浅谈《品德与社会》教学的生活化

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1、浅谈《品德与社会》教学的生活化【摘要】在大力提倡素质教育的今天，让学习走进生活，让教育融进成长的足迹，品德与社会课越来越受到教育者的重视，因此其富有生活气息的内容也越来越受到小学生的喜欢。　　【关键词】教学内容学习方法课堂教学生活化　　【】G622【】A【】1674－4810（2012）01－0109－01　　　　《品德与社会》课程标准明确指出：儿童的生活是课程的基础，教育的内容和形式必须贴近儿童的生活，反映儿童的需要，让他们从自己的世界出发，用自己的眼光观察社会，用自己的心灵感受社会。因此，在教学中要让教学内容与学生生活接轨，带领学生走进“

2、活”教材，走进现实生活，让学生在更多的生活体验中，形成源于生活的感受、认知、体验和感悟。　　一让教学内容回归生活　　生活化是给学生感受生活的机会，学会用生活化的方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活中的问题，继而产生对生活的爱，从而自发地、主动地去关注社会、关注生活。教师要善于结合教材，抓住身边现有的有效教学资源组织教学，使教学内容回归学生生活。　　例如，这学期刚开学不久，我班的何××同学在上体育课时摔倒了，膝盖磕破了皮。我在调查原因时，发现该同学右脚上的皮鞋前面开了一个大口子，正是她疏忽了这个问题，体育课没有换鞋才导致了摔跤。那么该怎样教

3、育引导学生发现生活中存在的安全隐患呢？我想起这学期的《品德与社会》教材中有一个主题就是安全的生活，因此我决定抓住这一有利教育时机来提前学习这一课。我让学生在生活中寻找还有哪些不安全因素及不安全的行为。课堂交流时，同学们热情高涨，或表演或各抒己见，以自己的所见所闻和在生活中的切身感受来诠释一个道理：活动要开心，更要当心。　　在这节课中，我从学生的生活经验和已有生活背景出发，联系生活学德育，把教学内容生活化，以此来激发学生的学习的兴趣。当然，生活化的课堂学习内容，并不只是学生过去生活的机械重现和简单生活的翻版，而应是在教师的指导下对原有生活的重新

4、提炼、体验，使之产生新的感受和经验，并用这种感受和经验来指导自己正在进行中的生活和即将要进行的生活，真正体现教学的针对性和有效性。　　二让学习方法回归生活　　新课程理念最根本的一条是回归生活。因为生活是第一性的，我们所要学习的道德知识、社会规则、生活常识等，都是从生活中来，而最终又要为人的生活服务。所以作为新课程的课堂学习方法，就必然十分关注学生通过具体的生活环境和自身的生活经验来学习，在生活中学习生活，在学生自身观察、调查、了解活动和互相交流的基础上，扩大他们的视野，深化他们自身的经验和体验，从而提高他们生活的能力。　　例如，二年级《上超市

5、》一课，教学目标是让学生知道去超市购物的一般程序和常识，初步学会自主购物、文明购物。教师在组织这一课的教学时，就把教学地点从教室移向了学校旁边的超市中。活动前先让学生了解自己家里最需要什么，并准备一定的购物经费；活动时，先请超市营业员介绍到超市购物的一般程序和注意事项，然后让学生根据各自的需要自主购物。在学生购物的过程中，教师要不断观察、发现问题并给予及时的指导与纠正，最后让大家交流参加购物活动的体会，评一评谁在超市购物的过程中表现得最文明，购买的东西最合理，让学生感受学习的快乐。这种生活化的学习活动，充分利用了校外学习资源，拓展了学生的学习

6、空间，给原本比较枯燥的课堂学习赋予了新的活力。这样的学习方法，不仅具有较强的针对性，而且合乎小学生活泼好动的天性，容易收到较好的教学效果，达到学以致用的目的。　　三让课堂教学回归生活　　儿童品德的形成源于他们对生活的感受、认知、体验和感悟。他们对生活过程体验得越细腻，感悟就会越到位、越深刻。品德与社会课应以社会为背景，以学生生活经验为基础，强调拓展课堂教学的内涵，课堂的组织教学要与课外的实践活动结合进行，让学生走出学校小课堂，走进社会大课堂，积极参与社会生活实践，不断体验、领悟道德准则并培养学生创新意识和社会生活能力。　　例如，在教学《温馨一

7、家人》中的第二课《谢谢你们，我的父母》时，我分发给学生一张家庭成员劳动记录表，让学生做个有心人，每天记录下父母等人在家中的劳动情况，许多学生都记下了“妈妈每天起来为我做早饭”、“爸爸要做晚饭、洗碗”、“妈妈每天要洗衣服”等，他们感受到了父母的忙碌与辛苦，也试着分担一些家务活，如扫地、整理自己的书包、洗袜子等，虽然这些在大人看来是微不足道的，但却体现出了他们懂得了为父母分忧解愁，也表达了他们对父母的孝敬。又如在教学《不可丢掉的传家宝》中的《算算家庭账》时，要求学生知道维持家庭生活需要一定的经济，了解家庭收支情况，树立正确的消费观念，因此，我又给

8、学生布置了一项特殊的作业：记下父母一个月的收入情况，再详细记录一星期内家中所有费用支出的具体情况。学生从未留意过这些生活细节，兴趣很浓厚，纷纷回家做各种记录，有的询