浅谈初中思想品德教学中的情境创设

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1、浅谈初中思想品德教学中的情境创设：从构建良好的课堂教学情境入手，充分利用形象，设计典型场景，激起学生的学习情绪，把认知活动和情感活动结合起来。对于思想品德课来说，创设教学情境对提高教学实效有着重要的意义。　　关键词：中学生；思想品德；情景创设　　：G633.2：B：1672-1578（2011）03-0051-01　　　　“教育回归生活”是课程改革提出的基本理念，我们在初中思想品德教学过程中要积极倡导教师转变观念，课堂教学要做到"从生活中来，到生活中去"。让学生在生活中求知，在求知中生活。因此，教

2、师要在平时教学中把生活中的点滴渗透到教学情境的创设中，让学生在真实、生动的"生活"中思考和体验着学习的乐趣。　　1.思想品德课的课程性质决定了教学的性质　　长期以来，尤其是课改前的教材，充斥着高度的思想性和政治性，其强势的理论性和缺乏实践性的教学模式，使处在思维认知低位状态的学生很难接受这种高位状态上的思考方式，学生总有在"坐飞机"的感觉。因此思想品德课很难得到学生喜欢。如果学生游离于课堂，那么教师的教学就如同空塘垂钓一无所获，思想品德教育的目的就难以完成。而情境的创设正是把教师和学生引入到于人于

3、己均有莫大关联的生活中，势必引发师生对学习的深度思考，同样也会提高学生学习的兴趣。　　2.枯燥乏味的知识结构更需要形象化的教学。　　对于初中学生而言，记忆力正在不断地被开发，但知识的厚度使得缺乏指导的记忆方式出现偏差，往往最简单的知识都是不容易记住的，更不用说思想品德课这种枯燥乏味的知识。因此形象化的教学方式，形象化的记忆开发是很有必要，也就是通过事物事件的直观展现来加深理解和掌握知识的学习方法。情境的创设，使得抽象的教学更富形象化，容易吸引学生的注意力，激发学生学习的兴趣，诱发学习情感，得以完成

4、三维目标中情感态度与价值观的培养这一目标。　　因此，在思想品德教学这个陶冶学生道德品质的主阵地上，我们要引导学生在一定的情境中感知认识事物。那么，在实际教学过程中，到底如何提高情境创设的质量呢？　　初中学生具有好奇、求知欲强、思维活跃、学习从兴趣出发的特点，在思想品德教学过程中，我们应充分利用思想品德能学科贴近生活的特点，努力挖掘各种生活中学生感兴趣的因素，创设语言情境，一各种教学形式诱发、激励学生的学习兴趣与求知欲望，以搞活教学，取得良好教学效果。　　3.引导学生心理体验，培养学生换位思考　　学

5、习必须思考,思考从问题开始。会提出问题是独立思考的表现,在教学中教师首先应从学生思维的最近发展区入手,在任何一个学习环节都要引导学生积极主动思考,让学生思考问题的疑难处,并创设角色让学生体验,如九年级思品中《播下责任的种子》一节，让学生去扮演病人体会医生的责任，从而认识一个病人希望遇到什么样的医生，医生应该担负起什么样的责任，其次要培养学生的好奇心,奇中生疑,疑中生问,追求对问题的透彻理解,这是思考问题的动力，又是道德学习的过程，也是学生体验的过程，既掌握与他人沟通的方法和艺术，又提高了教育实效。

6、　　4.构建生活化课堂,创设故事情境　　教育要通过生活才能发出力量而成为真正的教育。初中思想品德教材源于生活而又高于生活，是真实生活的典型化。在教学中我们围绕教学目标，创设贴近学生生活实际的教学情景，并针对学生思维的疑点，难点设计问题。发动学生充分挖掘生活中的一些小故事，让学生自己设计，自己表演，从中体会学习的乐趣，引导学生主动探究，体验知识的形成过程，进而指导学生行为实践，促进知识内化，做到知行统一。　　5.巧留时空空白,创设悬念情境，提起学生兴趣　　思想品德新教材在内容的表达上留有适当的空白，

7、为学生提供了自由想象、自主思考的空间，力求在启动学生思维的基础上，在鼓励他们尝试探究的过程，调动学生学习的积极性、主动性和创造性，体现了教材的开放性、示范性、引领性。　　6.运用多媒体教学，创设视听情境　　多媒体技术的最大特点就是生动性、形象性和直观性，而中学生的思维又以形象思维为主，针对学生的特点、利用多媒体的优势，对调动学生非智力因素，营造情境、浓厚课堂氛围创造了有利条件，使学生对所学知识产生新奇感、惊讶感、新颖感，不仅可以引起学生的兴趣，而且可以吸引学生的注意力，激发学生的想象力，大大地提高

8、了学生学习的积极性和主动性，从而带来了良好的教学效果。　　面对新世纪的挑战，时代对我们提出了更高的要求，我们教师要紧跟时代的步伐，认真学习新课标，走进新课程，活用新教材，探索新教法，转变教学观念，让学生在生活中学习，在学习中生活。在学习过程真正体会到知识的魅力，使思想品德教育真正的贯穿于学生的学习生涯中，真正达到“育人”的效果。　　4.3学生活动常规化。在思想方面，聘请法制副校长，定期对学生进行安全法纪教育，引导学生成长为知法守法的合格公民。　　4.4加强班主任队伍建设，要求班主任