浅谈初三数学复习教学中的例题设计

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1、浅谈初三数学复习教学中的例题设计英德市洽洸镇初级中学广东英德513000摘要：初三，是中学生学习的重要阶段，学生数学能力的差距主要体现在复习的最后阶段，更是为了应对中考进行全面复习的重要阶段，主要是以反复练习为主，让学生在反复练习中综合运用各方面的知识，提高学生运用知识的实践能力。文章主要从其教学的设计与策略两个方面入手，为提高初中数学复习课效率提出了几点有效措施。关键词：教学设计教学策略集中练习初中数学总复习是完成初中三年数学教学任务之后的一个系统、完善、深化所学内容的关键环节，要重视并认真完成这个阶段的教学任务。作为一线数学教育工作者，有计划、有步骤地安排，进行复习教学

2、，是初中数学教师基木功之一。一、针对初三数学复习教学中的例题设计1.具有针对性的训练。2.针对个体的差异，确定训练程度。面对学困生：加强基木功的训练,过好审题关、表达关和书写关，选一些起点低、有代表性的习题专项训练，确保每一位学生能顺利完成。面对中等生：适当加大难度，注重挖掘潜力，即要“小题大做”，应该让学生在做题时做到仔细对待、思考全面，不要出现会做而乂做错的现象。面对优秀的学生：增加有闲难的思维训练，使学生在思想方法上加深感悟，可通过兴趣小组、专题课等方法提升能力。3.典型例题的解析一一提升学生学习能力。教师根据教材精心选择例题是提高复习效率必不可少的手段。我认为选择例

3、题时要做到：以“课木”为中心，不仅思考覆盖面广的知识，乂要紧密联系教材重点内容，做到一题多解、一题多用、推陈出新；让学生通过对开放性习题的探索，学会思考，提高发现问题、分析问题、解决问题的能力。案例：例题演变。例题：正方形DEFG的边EF在AABC的边BC上，顶点D、G分别在AB、AC上。己知AABC的边BC长60厘米，高AH为40厘米，求正方形DEFG的边长。演变（1）:若把AABC改为Rt/ABC，∠C=90°,把AH=40cm改为AC=40cm，在其它条件都不变的情况下怎样解？演变（2）:把（1）中的∠C=90°改为∠BAC=

4、90°，其余条件都不变，该题又如何解？演变（3）:把矩形改成正方形，并对矩形的周长增加为100cm,最后“求矩形的面积和AABC的面积比”。这样层层递进，为学生提供了思维空间，这样的思维训练远比“题海战术”冇效。教师还能够适吋根据学生的基础及临场的反应启发学生自己编题，从而提高学生思维的密度、广度和深度，达到有效教学的0的。二、在复习数学例题设计的吋候，老师需要关注的一些问题1.老师应该关注一些数学成绩较差的同学。数学成绩好的同学在复:^的过程中通常比较少问题，然而对数学成绩较差的同学来讲，复4的吋期是提高成缋最好的吋期，老师要奋足够的关注，这样能够加强学生学〉」数

5、学的信心及主动性，对于提高成绩非常重要。2.老师要知道非智力因素对学生的数学成绩有一定的影响。例如：做题的吋候有不好的W惯，马虎粗心地解答的问题，太随意的冋答，卷面不够整洁、不够规范等等。3.老师应该重视培养学生思维方式。在初中吋期，学生思维的发展顺序通常是“形象思维一一抽象思维一一辩证思维”。初三学生思维模式转化成了抽象思维模式。在初中教学的过程中，老师对学生的智力和逻辑思维能力等方面的培养要给予重视，应该引进一些开放性比较强的题B,联系不同的知识点，培养学生的思维能力。三、初三数学复课的教学设计与策略1.实行复Al课教学设计。新的课程标准的教学0标给教师的教学设计提供了

6、更大的空间，学生学习重点的数学知识并不是主要的S标。在复习课堂上，老师不需要依据教材来进行讲解，应该把教材和学生实际的状况冇效地结合起来进行教学工作。2.对教学内容进行细化，合理安排练习。在进行数学学习的过程中，不仅要进行理论方面的学习，并且要将其和题训练结合在一起，这样学生在运用知识点的过程中才可以更加的灵活。因此，老师应该明确学生训练的程度及题型，在训练之后，提高学生本身素质能力，更加牢固地掌握知识点。3.追本求源，梳理知识。初中数学复习好比是一项系统工程。复习前，数学教师应该对学生提出以下明确的要求：第一，对基本概念、公式、定理要正确叙述，还能够灵活运用；第二，对课本

7、后的练习题-定要逐题通关，能够总结出一定的规律；第三，每章后的复习题均带冇综合性，要求多数学生必须独立完成，少数困难学生可在老师的指导下完成。参考文献［1】高平九年级数学复习课例题设计的两种策略［」］.《科教导刊：电子版》，2014。［2】费志英初三数学复习课的变式题组设计［」］.《教师博览：科研版》，2013。［3】季霞例谈例题的选取在初三数学复习课中的应用［」］.《数学学习与研究》，2013。［4】袁芬从-•道中考试题看初三数学复习教学［」］.《数学之友》，2014。［5】林婉雯提高初三数学复习课效率的教学设计