浅谈班级工作中的情感因素

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1、浅谈班级工作中的情感因素孙双（肥城市职业教育中心校山东泰安271600）班级是学校进行教育教学工作最基木的单位，一个班风端正和健康向上的班集体，对学生的成长具有十分重要的作用。而班主任是班集体的领导者、组织者和教育者，是班级管理的核心，一个班级是否团结、和谐，是否有活力，和班主任有十分密切的关系。一个班几十名学生，是否能够成为德、智、体全面发展的一代新人，很大程度上取决于班主任工作的好坏一一班主任的工作态度是否认真，教育艺术是否高超，教育方法是否恰当，组织管理能力是否较强，以及班主任木身能否身体力行、成为学生的楷模。在提倡以人为木的今天，教育注重面向个体，教师既要尊

2、重个性、发展个性，又要规范个体行为。人是有情感的，在人的情感当中存在着愿意与不愿意、喜欢与不喜欢。一个有个性的学生是否愿意接受教育者的教育，是每个教育者都要直接面对的问题，师生情感融洽与否会直接影响班级工作。以学生为中心，将情感融入学生管理，促进每个学生的健康、和谐发展，是我们做班主任工作应该思索的重点。一、关爱一个班主任要想得到学生的尊敬、信任和爱戴，使自己具有强大的教育感召力，仅有责任心、事业心是远远不够的，还要寻找多种方法，掌握一定的技巧，去赢得学生的心，使学生成为自己的知心朋友。这就需要我们用情感去教育学生，全身心地投入到教育教学活动中去。陶行知先生曾说过：

3、“真教育是心心相印的活动。唯独从心里发出来的，才能打到心的深处。”只有热爱学生，才能教育好学生。班主任要尊重学生的自尊心和人格，关心学生的身体、学习和生活，使其身心健康、和谐发展。班主任要热爱所有的学生，只有全面地了解认识学生，了解认识他们的思想、情感和个性，才能从木质上认识学生，才能对学生产生真正的爱，要把自己的温暖和感情倾注到每一个学生的心田。因此，班主任要积极创造条件，主动亲近学生，细心体察，全面深入细致地了解学生的内心世界，关爱学生，为学生摆脱烦恼、化解困惑。这样的情才能动人，这样的爱才具有说服力，这样的教育才能做到“随风潜入夜，润物细无声”。二、理解美国作

4、家库辛在《你不必完美》一文中这样写道：“我们当然应该努力做到最好，但人是无法要求完美的。”它告诉我们人出错总是难免的，也是正常的。而作为逐渐成熟的中学生更是如此，这说明班主任在开展工作的过程中应该有多一点的理解宽容之心。俗话说得好：“有容乃大，无欲则刚。”当我发现学生犯错吋，我会主动联想到自己学生吋代的生活，我有没有这样做过？虽然处于不同的吋代，我和学生也有了一定的代沟，但是试着去接近他们，你就能理解那些学生的一些做法。基于这种理解，使我觉得棍棒教育的效果远远不如耐心细致的说服教育。对学生的批评要奋分寸，绝不能一棍子打死。教育的语言要有“弹性”，既能让学生了解自己的

5、缺点，又不会激起学生的对抗情绪。这中间其实是一个“度”的问题，班主任工作经验积累最主要的方面应该在此。三、尊重尊重学生是班级工作中不可缺乏的因素之一。著名教育家爱默森说:“教育成功的秘密在于尊重学生。”要尊重学生的个性特点，尊重学生的发展需要和动机，尊重学生的隐私和秘密。从尊重中，学生学会了尊重他人、尊重班级和老师。尊重学生不是一件容易的事情。如果说理解是建立民主平等师生关系的基础上，那么尊重就是这一关系的核心。现在教育的民主性原则要求教师尊重学生，教师与学生虽然处在教育教学过程中不同的地位,但在人格上应该是平等的。这就要求教师不能盛气凌人，更不能利用教师的地位和权

6、力污染学生，要用心灵赢得心灵。只有这样，才能真正密切师生关系，提高班级工作的效率。四、信任信任学生可解释为“信而任之”，即相信且敢于托付。首先，要一视同仁、不偏不倚，努力做到以信任之心待之、以信任之S视之、以信任之耳闻之、以信任之言导之。其次，对待后进生，同样要以信任为前提，不能横挑鼻子竖挑眼，不能抱有成见。学生犯了错误应当心平气和地让他坐下来，想方设法让他开U说话，然后顺势进行引导，最终使之幡然醒悟。班主任要学会“热处理”和“冷处理”两种工作方法。唯有信任学生，才能和学生交心。班主任不仅要做学生的良师，更应该做学生的益友。人们常说：“信任是开启心扉的钥匙，诚挚是架

7、通心灵的桥梁。”班主任要用这把信任的“金钥匙”去成功地开启学生的心灵之窗。五、激励激励就是通常所说的调动积极性。管理心理学将激励界定为引起需要、激发动机、引导行为、实现目标的心理过程。激励在班级工作中具冇举足轻重的作用，班主任要抓住学生性格中争强好胜、不服输的性格，用赞扬与鼓励，明确而坚定地引导学生在班级活动中认识自己、提高自己。激励有利于学生发挥自己的特长，也有利于学生纠正弥补自己的不足。学生需要激励，而且需要不断的激励，只有这样才能使他们不断进取。激励要面向全体，进行全程激励。班集体建设是充满人性与挑战的，值得所有班主任思考、探索。让学生感受老师心底的爱，让