提高语文课堂提问的技巧

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1、提高语文课堂提问的技巧我们知道自新课程改革实施以来，语文课堂己从“传授知识”转型为“以人为本”的理念上来了。著名科学家爱因斯坦也曾说过：“提出一个问题比解决一个问题更为重要。”教师既耍注意在课堂屮所提问题的有效性，更要注意引导学生自主提出问题的有效性。一堂语文课的优劣成败与教师能否巧设妙问一一激活学生思维一一诱导学生一一步步质疑一一析疑一一？疑有关，可以这样说，语文课的提问不但是一种技巧，更是一门艺术。一个老师在课上提出一个好的提问好比水中投石，能在学生的心屮激起千层浪花，并打破学生脑海屮的平静，使之涟漪阵阵。既然提问这么重要，那么我们老师如何在课堂上

2、巧妙提问呢？我认为，课堂提问是进行课堂教学活动时经常使用的一种活动模式，它既可以是教师把综合研究学生实际、教材内容而精心设计出来的具有一定策略与艺术性的问题在课堂上冇序而又机动的发问，也可以是学生发挥创造力和想象力的发问。它不仅能激活学生的思维，调动学生学习、探究的兴趣，更能让他们在课堂上争先恐后的表现自己，让学生有所悟、有所获，又使学生感受到一种身心上的愉悦和享受，使课堂教学得以顺利进行，让学生自主、合作、探究的学习精神得到培养，增强每位学生学习的自信心并提高课堂教学的质量。因此，我觉得教师在课堂中的提问应注意以下几个方面。一、面向全体学生，多问广泛

3、性的问题教育是普遍性的，所以我们每个老师在教育教学时一定要面向全体学生，让每个学生都得到全面发展。所以在课堂上我们老师提问时也应该坚持面向全体学生的原则，而且提问时要通俗易懂、目标明确。在教学过程中，教师设计课堂提问时必须以学生为中心。我们虽然不能为每个学生设计一套问题，因为难度太大，但是我们可以根据问题的难易度提问不同的学生，所以在课前老师必须做到认真钻研教材，考虑所耍面对的学生的实际情况，分析每个学生的不同特点，设计出不同的问题。比如说，学生的年龄特征，学生的现有知识水平，学生的情感体验、人格、个性差异等。使各个层次的学生都能获得答问后成功的喜悦，

4、树立其自信心，从而实现不同的人得到不同的发展的目的。当然，学生在答问时，老师还必须要求其他学生认真倾听，并就对同学的回答发表自己的看法，这样做涉及的面就很广，无论答问的学生，还是旁听的学生都能积极动脑，积极参与，达到启发学生心智的目的。二、对学生循循善诱，多提扁发性的问题在课余吋间，我们常常会听到一些老师抱怨：我们班的学生笨，采用启发式教学时是启而不发，只有教师自己在讲台上唱独角戏。每当听到这样的抱怨，我总是会想，真的是学生笨吗？恐怕还得从我们教师自身上找原因吧。大教育家孔子曾经说过：“不愤不启，不悱不发。”教师应善于捕捉学生的“愤悱”之处，方能开启学

5、生的思维。我曾给学生讲过《钓鱼》这篇课文，这是一篇讲读课文，所以设计时我就主要采用了提问的方式引导学生理解课文内容，教师提问的过程屮尽量做到用表情、体态、声咅和言辞帮助学生对问题作出正确的回答，特别是答案唯一的问题，教师可以运用语言或体态提供足够的信息给学生，使学生能迅速准确地作出回答，积极与老师互动，整个课堂氛围相当融洽。整篇文章就围绕几个问题展开:我和父亲在何时何地去钓鱼？钓鱼的经过是怎样的？为什么钓到鱼乂把鱼放了？从这件事中我得到了什么启事？整件事情中我的心情有什么变化？这些问题看似简单，只要学生不认真读书，不认真思考是答不出来的。在课堂教学的实

6、践屮，学生们对于那些难易适屮而又指向性强的问题，都比较乐意回答，这跟学生的认知水平、年龄特征与心理是紧密相连的。学生在回答这些问题时的正确率比较高，容易获得成功，也就较易产生成就感，从而能更好地产生学习兴趣，培养学习自信心。特別是对那些学习较差的学生的正确回答，老师更应该及时地充分地给予肯定，增强他们的学习白信心及学习热情;对丁•那些没能正确回答的学生，教师耍以一颗呵护的心去关爱他们，去引导他们，不能简单粗暴地否定，而更多的是给予鼓励与帮助，使他们对学好语文产生信心。三、激发兴趣，多句学生问一些新颖性的问题在课上教师提出的问题一定要冇新意，才能激发起学

7、生探索问题的兴趣。教师提出问题，学生的反应情况如何，教师成该给予正确的理解和判断，并且灵活地运用多种提问策略，帮助学生得出正确的判断。同时，教师在提问时不应该经常性地选择难度太大或者模棱两可的问题来给学生提问，更不应该以批评的态度来评价学生的回答。教师还应注意课堂提问的调控，提高提问的有效性，因为课堂千变万化，而课堂教学是有目标的。学生在课堂上的兴奋点是千差万别的，往往与教学目标不一致，这就要求教师具备一定的调控艺术。因此，课堂提问的调控必须具有艺术性，才能提高提问的有效性。我记得在教学《麻雀》这篇课文时，在最后的结尾我让学生当导演，让他们发挥想象，当

8、文中的“我”和猎狗走了以后，老麻雀和小麻雀之间会出现怎样的画面呢？当时学生的积极性很高，而且想