小学语文课堂提问的技巧

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1、小学语文课堂提问的技巧  【摘要】提问是课堂教学的主要环节,也是师生交流的重要途径,在小学语文教学中,适当的课堂提问对开启学生智力、活跃课堂气氛、提高教学效率起着重要作用。因此,在小学语文教学中,教师要掌握课堂提问的技巧,从而使语文教学收到事半功倍的效果。  【关键词】小学语文;课堂提问;技巧  课堂提问是指在课堂教学过程中,根据学生实际、教学内容和教学目标设计的问题,是进行教学问答的一种形式,也是师生互动的一种学习方式。课堂提问是小学语文课堂教学常用的一种方法,适当的课堂提问对开启学生智力、活跃课堂气氛、提

2、高教学效率起着重要作用。本文结合教学实践谈一下课堂提问的技巧。  一、课堂提问要把握住提问的时机  “不愤不启、不悱不发”。就是说教师要让学生积极思考,再进行适时启发。启发学生最好的办法就是把握住提问的最佳时机。在小学语文教学中,由于小学生的注意力容易分散,教师要创设一定的问题情境,把握提问时机。如果提问早于恰当时机,学生会因为准备不充分,出现启而不发的现象;如果提问晚于恰当时机,解决了问题,提问也就没有什么意义了。要想把握住提问的时机,就要创设一定的问题情境。语文教师在课堂教学中,要结合学生实际和教学内容,

3、把握住提问的恰当时机,引导学生深入思考。4  例如:讲授《春江晚景》这首诗时,有学生根据文中注释,提出一个这样的问题:河豚要浮上水面,那不就死了吗?这个问题如果教师没有提前预想到,要随机应变给出恰当的理由,有一定的难度。这个时候,教师就可以借此问题给学生创设问题情境。提问:这首诗是题画诗,那它的内容是紧扣画面的,大家想想画面上究竟有没有海豚呢?这个问题能启发学生想象,调动学生的参与积极性,活跃课堂氛围。经过热烈的讨论,学生一致认为画面上没有必要显现出海豚,这一句体现出了苏轼题画诗的核心所在。这样创设问题,能激

4、发学生的积极性,培养学生的兴趣,达到预期的教学效果。  二、课堂提问要尊重学生的主体地位  要提高教学质量,实现有效教学,教师就要尊重学生的主体地位,留给学生充分的自主权,引导学生敢于提问,乐于提问,形成师生之间的互动。在小学语文教学中,课堂提问可以从两方面入手:一是对课文内容的关键处提问,二是对课文内容的省略处提问。这里所说的关键处是学生不容易理解的词、句、段,在关键处提问,可以起到以点带面的效果,加深学生理解课文内容、体会思想感情;省略处是作者的一种写作手法,可以激发学生的想象。4  例如:学习《詹天佑》

5、这一内容时,学习全文的关键在于把握文章的中心句。教师可以先引导学生找出课文的中心句,再引导学生根据中心句提出一些问题,如课文主要写了哪些问题?其中的重点是什么?为什么说詹天佑是一位杰出的工程师?詹天佑的爱国思想是通过哪些语句体现出来的?这些问题都是根据课文的中心句提出的,可以让学生模仿老师学会提问。一些作者为了体现行文的简洁特点,会使用简略、省略等写作方法。小学生非常富有想象力,教师可以通过设计一些问题,引导小学生对省略处进行充分的想象,进而培养学生的思维能力。  三、课堂提问要注意问题的多元性  课堂提出问

6、题的多元性是说问题的多方面、提问对象的多层次及问题解决的多角度等。在小学语文教学中,课堂问题可以是教师提出的,也可以是学生提出的,还可以是作者提出的。精读课文时,可以在预习、思考、练习环节设计一些问题,阅读课文时可以在阅读提示中设计适当的问题。问题的涉及面要广,可以涉及课文内容,也可以涉及到课外知识。教师要利用这些问题培养学生的想象力,提高学生分析问题、解决问题的能力。提问对象的多层次,是说要根据学生的实际情况,设计出不同层次的问题,以便满足不同学生的需求。对基础较差的学生,可以设计一些简单的问题,让学生通过

7、回答体验成功的喜悦,树立自信心;对成绩一般的学生,可以设计一些难易度适当的问题,让学生能够通过稍加思索独立得出答案;对成绩较好的学生,可以设计一些富有创造性的问题,让学生通过一定的深思获取答案,提高学生的创新思维能力。多角度解决问题是说一个问题能从多个角度给出答案,答案不是唯一的。如要理解重点句子,可以让学生查字典来理解,也能让学生根据上下文来理解,只要和原文的意思相差不大,能把握住中心意思就可以了。  四、课堂提问要把握提问的“度”4  小学语文课堂提问要把握提问的难易度。根据心理学研究表明,学生的认知领域

8、主要有识记、领会、应用、创新等层次。所以,教师要根据学生的这一规律,把握问题的难易度。  例如:学习《狐狸和乌鸦》时,可以先设计识记型的问题,从整体上帮助学生理解课文内容:狐狸见到乌鸦嘴里叼着一块肉后,它对乌鸦说了什么话?乌鸦对此是如何反应的?再设计理解型问题,提高学生的分析、理解能力:狐狸用什么方法骗到了乌鸦嘴里的肉?你如何看待狐狸?最后设计创新型问题,提高学生的思维与创新能力:乌鸦发现自己被骗后

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