通过技巧的提问提高初中语文课堂的效率

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1、通过技巧的提问提高初中语文课堂的效率　　摘要：语文是关系到人们在日常生活中方方面面的事物，它能直接反映一个人的素质和修养，也能反映一个人的生活状况，所以教好语文、学好语文都是非常重要的。而在语文教授的过程中显得尤为重要的影响因素之一就是课堂提问技巧。在语文教学过程中，课堂提问是一个至关重要的教学手段，课堂提问是教师最常规也是最重要的教学活动。　　关键词：初中语文；课堂；提问方法；效率　　中图分类号：G632文献标识码：B文章编号：1002-7661（2013）32-110-02　　在教学方式不断改进的当代，初中语文教学面临着较高的要求，语文教学不仅要传授给学生语文基础知识，还要培养

2、学生的语言文字运用能力以及积极的语文情感，要让培养出来的学生能够适应社会和胜任重要任务。所以现在的语文教学要改变以往落后的教学理念、陈旧的教学手段、单向的教学方式等，各位老师必须创新教育教学理念，用新课程理念指导教学实践，有效提高教学效率。下面我就结合我自己的教学经验谈谈新的课堂提问方法，希望新的提问方法对现代初中语文课堂有所帮助。　　一、运用技巧提问5　　语文本就是发散性很强的一门学科，教好语文确实有难度，但是只要知道了学生的在意点、疑惑点和兴趣点就会很轻松。在语文课堂上，我们可以经常看到教师满堂提问，学生要么不想答要么无话可答，甚至不予理睬、顾自遐想，教师只能自问自答。因此，为

3、了解决这种困境就要看教师能否从学生实际出发，根据学生的知识水平与心理特点，把握教材的重点、难点来精心设问、发问，找出能诱发他们思维的兴趣点来问，使提问真正问到点子上。那么怎么才能是问题提问的有吸睛点呢？这就要求有技巧：　　1、设置悬念　　设置悬念是最能引人入胜的，最容易勾起学生好奇心和探索心的，所以老师们要设置悬念。设置悬念时教师要事先熟悉教材，深入钻研，抓住突破口，有目的给学生设置问题的悬念，形成他们心理上的一种渴望，当学生急于解开这些悬念，也就意味着进行了思维训练。　　2、比较性提问　　语文是最不缺问体和文章的一门学科，它的内容取之不尽用之不竭，但文与文之间也是存在极大的差别和

4、各自特色的，所以在这样的初中语文课堂教授中就要注意比较的方法来加强学习。教师就可以引导学生进行比较思索，通过分析、比较、归类，寻同求异，培养学生寻求事物规律性的习惯，同时提高辨证思维的能力。这样的比较设题，其实也是对学生学过的知识进行一次归纳、整合，逐渐转化为学生的能力，这是初中语文教学中很必要的手段。　　3、合作讨论分析5　　当代的社会是和谐的社会，是需要通力合作的社会，人多力量大。课堂教学中，对于一些文段的理解不可避免的会存在较大的分歧，各人有各人的见解，针对这种发散性强、没有确定答案的问题，就可以让学生自由合作讨论分析，在争辩中加深对课文内容的理解，提高分析问题和解决问题的能

5、力。　　二、根据四个原则进行提问　　1、根据实际提问　　学生是教授过程中的主体，所以在设计问题时，教师要对教材进行综合分析，理顺本节知识点与其它知识点的联系，紧扣教学目标和具体教材内容，切合学生的个性差异和实际知识水平，让设计的问题变直为曲，引人人胜。若课堂提问一味地直来直去，学生会感到嚼之无味、思之无趣。课堂提问若能做到曲问、巧问，就能激发学生学习和思考的兴趣，促进学生开动脑筋，活跃思维，有效激起学生思维的浪花，培养学生思维，提高教学效率，甚至产生“投石击破水底天”的教学效果。　　2、启发式提问，慢慢引导　　教师在设计问题教学时，要有意识地将设问的过程当作启发学生思路的过程，通过

6、问题的循循善诱、旁敲侧击。激活学生思维的灵性，在学生思路梗塞、思维梗阻时，教师要巧言启发，帮助学生站在新的角度，理顺思路，通过对立或矛盾的启发语言，诱发学生的思维，不断在新的层面上锻炼学生的思考能力.促使学生的思维向纵深拓展，感受到思考的乐趣。　　3、分层理解和提问5　　只有站的高才能看的远，初中语文的教学也是如此。教师要想上好一节语文课，需要站高一点、看远一点、想深一点，从整节课、从整篇课文来谋划，设计出一组有计划、有步骤的系统化的提问，科学地将大问题分解为几个小问题，将难问题分解成几个易问题。做到分层设计、依序渐进、步步诱导，让问题设计得更科学，让学生解决问题更快乐，-使学生回

7、答问题时既可望又可及，又不因为问题过简单而使学生骄傲自满。　　4、适时提问，恰到好处　　提问的时间也是影响因素之一，过早发问，学生的知识点还没有掌握，容易造成气氛紧张，让学生内心恐慌，造成课堂冷场；过晚发问，学生已一目了然，无需思考就能对答如流，这时的问题已经没有任何意义、毫无所值。语文教师设问的目的在于集中学生注意力、激发学生思维力，从而解决具体问题，并不是要将学生问倒、问蔫，更不是当作一种形式或花絮来点缀课堂。提问要恰时切入，适时而问，否则会直接影响整个课堂教学的