浅谈语文课堂提问的技巧

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1、浅谈语文课堂提问的技巧【摘要】课堂提问是启发式教学法的一种，现代语文教学课堂上存在着提问充斥整个课堂、不会倾听学生的答案、评价简单粗暴等问题，教师应从激趣、高效、有序、评价等方面进行有效提问。【关键词】课堂提问存在问题提问技巧【中图分类号】G633.3【文献标识码】A【文章编号】2095-3089(2015)10-0160-02课堂提问就是在教学过程中，教师根据一定的教学目的要求，针对相关教学内容，设置一系列问题情景，引导学生思考或回答，以促使学生积极思维，提高教学效果的一种教学方式。教育家陶行知说：“发明千千万，起点是

2、一问。禽兽不如人，过在不会问。智者问得巧，愚者问得笨。人力胜天工，只在每事问。”可见课堂提问的作用不容小觑。课堂提问是一门艺术，有效地课堂提问不仅能活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，而且可以开启学生心灵，诱发学生思考，能开发学生潜能，培养学生创新精神，优化教学效果，能帮助学生真正成为学习的主人，从本质上提高学生的综合素质。现代语文课堂提问存在的问题主要有以下几个方面：1.提问充斥整个课堂。“满堂灌”的教学方式早己被摒弃，可“满堂问”的语文课堂却依然充斥着我们的日常语文教学。好的提问有启发学生思考作用，但一堂课如果出现几十

3、个问题，大问题又被支解成许多的小问题，学生忙于应付老师的问题，教师牵着学生走，学生围绕问题转，这样一来，大量的时间和精力就会在这不停的“问”与“答”中消耗掉，又使得学生完全失去了自主，使其忙于解疑而少有时间去认真地读书，自然也就失去了咀嚼、品悟的过程。2.不会倾听学生的答案。“听”是一门综合艺术，它不仅涉及到人的行为、认知和情感的各个层次，而且需要心与心的理解。教师在学生回答问题时，要将自己的全部注意力都放在学生身上，给予对方最大的、无条件的、真诚的关注，明显表示出你对学生的尊重。学生可从教师的这些行为中得到积极的情感反

4、馈----老师对我说的很在乎，我说的一切很重要。相反，如果你坐立不安，目光游离，表现出不耐烦，在教室里走来走去，或将目光转向外或看另外同学的小动作。那么学生会从你的非言语行为中得到完全相反的反馈----我可能说错了，赶快打住。3.评价简单粗暴。当学生回答只是部分正确或不完整甚至完全错误时，很多教师仅仅只是简单地说:“你离题了”，“不对”，“不正确”。在有些时候，教师故意出些刁钻古怪的题目让不认真听讲的学生回答，当学生答不上来时加以冷嘲热讽，以示惩罚。实际上，这都是消极的反馈方式，会降低学生参与课堂交流的愿望。语文课堂提问

5、的关键在于“问什么”、“怎样问”。这就要求教师在认真钻研教材的基础上，精心设计问题：内容要精选，角度要新颖，形式要灵活，问在学生“愤”、“悱”之处，“好知”、“乐知”之时，极大地激发学生的思维，使其积极、主动地探宄，在”自我读书”中获取知识，炼就能力，学会学习。下面我就结合自己的教学实践谈一谈这方面的一些做法与体会做法。1.提问要激“趣”王筠在《教童子法》中指出：“人皆寻乐，谁肯寻苦？读书虽不如嬉戏乐，然书中得有乐趣，，亦相从矣。”提问的趣味性是说问题的设计要新颖多样、富于变化。不能一味照搬课后的题目。如在指导学生赏析《

6、清平乐村居》一词时，我先拟了一个演绎性提问：你们说作者喜欢他笔下的“小儿”吗？（大家自然会一致认为喜欢）接着是导读性提问：词中却说“最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬”，“无赖”本指刁钻泼辣、不讲道理或游手好闲、品行不端的人，又说“最喜”又说“无赖”，岂不矛盾？你怎样理解？能从生活中找到类似的情况来证明你的观点吗？课堂上同学们讨论热烈，兴致很高。实录两位同学发言：其一，“我觉得不矛盾，比如我经常听到妈妈称呼爸爸，你这个死鬼，听起来好像是在骂他，但实际上不是讨厌而是亲近他。”其二：“我也认为不矛盾。我小时候经常听到一些陌生的叔叔叫

7、我，小家伙，过来！看得出，他们对我并不敌意，倒是喜欢我。”这么一讨论，大家很快统一了认识：这里的“无赖”正是赞美“小儿”自由自在、清纯娇顽、充满稚气的可爱形象.于是大家对贬词褒用这种手法的认识和理解就水到渠成，教师出一语点破就无须赘叙了.1.提问力求高效。把问题敲得细碎，问得过浅、过滥，不仅使学生感到零乱无味，而且会使学生产生厌烦情绪，更不利于学生能力的培养和综合素质的提高。我们一要注意问题的归类整合，二要寻找突破口，提到刀刃上，击中要害，三要体现一定的容量或较大的覆盖面，让学生在自主阅读中去发现，在小组合作中讨论，在交

8、流中感悟、延伸。这样不仅提高了学生的阅读理解能力，而且提高了学生的语文素养。我在听一节《藤野先生》时，老师讲的是文章的开头“在东京”一部分。在朗读这一部分后他提问：“东京好不好？”然后问：“为什么？”学生就在文中找各自的根据，再重点分析“清国留学生”的形象，然后得出鲁迅离开东京去仙台的原因。这样我认为效率比较低。我的