农村初中科学拓展性课程的开发和实践研究

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1、农村初中科学拓展性课程的开发和实践研究【摘要】农村开发与实践科学拓展性课程的优势：（1）农村是探宄原材料的加工厂（2）每位农民都是一位科学老师（3）大自然是科学探宄的操练场（4）农村是科学拓展性课程学习的基地（5）农村学生的自身优势。农村开发与实践科学拓展性课程的策略：本文主要提到到了查阅资料了解木地的地理位置、气候特点，动、植物资源分布概况；访谈政府相关部门了解本地区农、林、水、电等资源的信息；通过课外实验和探宄活动让学生走向大自然进行调查研究；结合教材内容，设计一些探究性课题，耍求学生周木回家和父母一起探究；小组探究性学习活动策略；主题式综合实践活动策略；问卷调查开发，习题分析使用策

2、略；“小小农科员”的开发与利用策略。【关键词】农村；拓展性课程资源；科学探究多年的课堂教学让我一次次的反思，农村的孩子求知太难。他们的知识来源主要还是教师和课本。虽然随着经济的发展，农村的信息量在不断加大，但是信息量强劲的网络尚未得以广泛应用，乂没有一定规模的图书馆可供査阅资料。作为主要的媒体一一电视和广播又无法满足随时査找的需求。至于学生家长，文化水平普遍较低，更是对孩子爱莫能助。一、农村开发与实践科学拓展性课程的优势（一）农村是探究原材料的加工厂材料是引导学生探宂发现的工具，是形成探宂经历的必要媒介。城镇商业发达，商店繁多，百货尽有，在探究材料上占尽优势，可是探宄的原材料却在农村。知

3、高楼而不见沙石，知粮食而难窥其宗，知森林而难觅其木……“知终而不知源”，这正是城镇学生在科学探宄活动方面浮于表面，难以深入的原因所在。而农村在这方面的优势可谓得天独厚。如植物的叶、花、籽；如水稻、青菜、竹；如蚯蚓、猫、兔；如沙、岩石、土壤等，这些材料在农村随手可得，可为学生提供看得见、摸得着的，实实在在的“第一性”探究材料。（二）每位农民都是一位科学老师农民是农村学校特有的宝贵财富。虽然，他们科学文化水平不高，但他们积淀了深厚的人生阅历，可为学生的学习提供锦囊妙计；他们有丰富的农业生产经验，堪称学生学习的珍贵教科书；他们在某些方面还有特长，是学生学习的模范和榜样。（三）大自然是科学探究的

4、操练场在新课标理念下，课堂教学只是学生科学探宄性学习的“方寸之地”，而大自然才是学生学习的广阔空间。可以说大自然是“没有围墙的课堂”。而农村大自然又由其原始性、真实性和完整性的特点，使其成为“自然之源”，成为学生科学拓展性课程学习的最佳场所。里面活生生的虫、鱼、鸟、兽，千姿百态的花草树木，品种繁多的土壤岩石等都是初中生探究的对象。农村的田野、山林、茶园、竹林，都是科学拓展性课程学习的操练场。（四）农村是科学拓展性课程学习的基地实践是科学学习的重要途径和方法。在农村，学生的实践活动有着广阔的渠道。如：组织学生亲身体验农业生产劳动；参加新农村建设和改造活?樱徊喂酆头梦手种渤（13）?殖场等。

5、在这片土地上，学生学以致用，获得了科学课堂学习无法获得的成功体验，增强了克服困难的自信心。同时，在实践过程中，又学到了新知，发现了新疑，培养了科学创新和实践的能力。将学生的科学学习与农村实践紧密地结合起来，这不仅对农村新课改有着重要的意义，而且对发展当地农村生产力，促进农村经济和教育的发展有着巨人的推动作用。（五）农村学生的自身优势农村学生与城镇学生相比，自身也存在着优势。因为农村的孩子从小与草木为伴，与虫鸟为友，对各种生物和自然现象有较多的感性认识。在上学路上他们能够看到水稻的一生，在自家的田里他们可以经历植物的成长全过程，在自已家里他们可以体验饲养小动物的乐趣，特别是我校的学生几乎家

6、家种桑养蚕，从小就知道家蚕的生长周期；几乎每个学生都摘过枇杷……这些都是城镇学生较难体验的经历。二、农村开发与实践科学拓展性课程的策略农村资源非常丰富，我们根据存在方式和来源，把科学农村资源分为三个方面：一是农村自然环境作为拓展性课程资源；二是农村生产、生活实践作为拓展性课程资源；三是学生和农村村民生产生活中疑难问题作为拓展性课程资源。不同的拓展性课程资源的开发手段与利用价值不尽相同。（一）农村自然环境作为拓展性课程资源自然环境课程资源是指木地的地理位置、水资源状况、地形、气候特点、动植物资源分布等，它是科学课最重要的农村课程资源，对于这部分资源的开发与利用，我们认为可以采取以下策略：1

7、.査阅资料法通过师生共同查阅各种资料了解本地的地理位置、气候特点，动、植物资源分布概况。结合科学教材屮有关地形、气候等知识，举办杭州市自然环境资源知识讲座，使学生对本地的自然环境有大致了解。2.访谈法需要某一方面的具体资料，我校师生找政府相关部门联系获取。向他们了解本地区农、林、水、电等资源的信息。在镇政府我们了解到了三白潭青鱼干、烘豆茶的W史、现状及发展规划等。3.课外实验和探究活动通过分析各年级教材和学生特点，设计相应的调查内容