儿童花泥画拓展性课程的开发与实践

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1、儿童花泥画拓展性课程的开发与实践　　摘要：课程资源的开发和利用是实现美术课程总目标不可或缺的组成部分。将花泥画作为媒介，引入课堂教学进行课程的实践探索，不仅能丰富和拓展美术课堂教学内容，激发学生学习兴趣，还能提高其美术实践能力，使其享受创造的乐趣。　　关键词：花泥画；拓展性课程；创造性思维　　一、儿童花泥画拓展性课程的开发背景　　课程资源的开发和利用是实现美术课程总目标不可或缺的组成部分。在新课程背景下，我们已经越来越深刻地认识到，美术教学中注入“新鲜血液”加强学习活动的综合性和探索性是何等的重要。　　花泥画也叫彩泥画，就是以特

2、制的彩色画泥为主要材料创作的工艺美术作品。花泥画颜色鲜艳，并具有浮雕效果。花泥画的主要制作原料彩泥是用纸纤维、黏土、颜料等材料配制而成的一种环保型彩色的泥状物，是一种提倡自己动手、动脑，发挥个人想象力的新艺术。　　将花泥画作为综合实践与艺术教学的契点，就是贯通美术课程与学生综合实践通道的一个很好载体。新课标有一句话：“指导学生利用身边的物品或废旧材料制作玩具、手工艺品等来美化自己的生活或开展其他活动。”5随着生活越来越丰富多样化，学会自己动手做DIY在当下已慢慢成为一种潮流。曾几何时，学生随意丢弃的纸屑在校园中随处可见，成了一个

3、老大难问题。通过花泥画的原料制作，即将常见的纸巾DIY制作成彩色画泥能发挥“化腐朽为神奇”的功效，具有一定的教育意义，也使美术课程的内容和形式更丰富多样。　　二、儿童花泥画拓展性课程的开发研究　　1.确立花泥画课程教学目标。根据学生年龄特点，把学生分成低、中、高三个段，各段根据知识、能力、情感态度与价值观设定三维目标。在实践中，我们将根据具体实施情况不断调整和完善。　　2.确立花泥画课程教学内容。基于学生年龄特点、文化传承和创新的角度出发，我们从以下几方面来精炼花泥画的创作内容：源于童话童谣的课程内容、源于图腾文化的课程内容、源

4、于风土人情的课程内容、源于名人名画的课程内容、源于自我创意的课程内容。　　3.编写花泥画课程教学用书。按照由简到繁原则编写包含“花泥画简介、工具材料介绍、学习步骤、基本技法、创作步骤、疑难处理、作品欣赏等”内容的小学“花泥画”学习书籍，人手一册，供师生使用。　　4.组织实施“花泥画”课程计划。确定各学段课时数，确定课时内容，制订校本课程表，利用综合实践课，指定教师按课表进行每周一次花泥画教学活动。教导处会同教科组进行指导、监督、检查。　　5.探索花泥画课程评价机制。根据三维目标，实施多元评价机制。按照“知识、兴趣、特长、创新、成

5、果”五项指标，对学生进行过程性和结果性评价，确定五个星级等级制度。以学期为过程性评价节点，颁发星级证书，激发学生花泥画的学习兴趣。　　三、花泥画拓展性课程的实施途径　　构建发散式课程网络，可以归结为“五式”课程特色，即：“5一中心?二结合?三阶梯?四途径?五学法”。　　1.“一中心”：围绕花泥画的艺术特点为中心进行课程开发。　　2.“二结合”：以培养学生“兴趣”和发展“专长”相结合。　　3.“三阶梯”：实施“低阶梯段”“中阶梯段”“高阶梯段”的分层教学。　　4.“四途径”：开辟花泥画校级社团课、花泥画班级课程、花泥画第二课堂、花

6、泥画亲子活动。　　5.“五学法”：独立自主创作学习法、同伴平行创作竞争学习法、小老师带徒弟榜样学习法、团队合作创作学习法、家庭组队亲子创作学习法。　　四、儿童花泥画拓展性课程的实施策略　　第一步：认知――启发视觉性思维　　认知是花泥画创作的起点，更是一种适合小学生进行创造性思维训练最便捷的美术载体。鉴于花泥画的独特性，我们通过“化茧成蝶”识花泥、“变废为宝”做花泥等方式来引领学生走近花泥画、认识花泥画。　　第二步：品读――培养图像解读能力　　让学生在品读中发现美、欣赏美、感受美，从而产生创造美的欲望。在欣赏中思维得到碰撞，制作方

7、法得以优化。通过分析作品、扩大知识的互动，能对作品进行优劣的评价，在欣赏过程中交流经验，总结方法，品味收获。　　第三步：临摹――培养美术表现能力5　　通过认知和品读，学生跟着老师来模仿花泥画的制作方法以及制作过程，让学生在试一试、比一比中通过动手实践慢慢领会制作方法。通过掌握一定的制作方法后，再尝试临摹优秀画作来逐级提高制作难度，培养学生美术表现力。　　第四步：创作――启发美术创造性思维　　创意是艺术的灵魂。鉴于花泥画的独特性，我们主要从以下三方面来引领学生发现创作素材，酝酿出独特的创意：可以通过统一主题来施展各自的创意和技法，

8、也可以通过自拟主题来进行个性创作，还可以与其他艺术相结合衍生出新的作品。　　第五步：赏评――拓宽作品表现形式　　对作品进行欣赏评价，不仅能使学生学会审美、发展视觉感性能力和语言描述能力，还能积累经验和创作素材，拓宽美术作品材质，丰富作品的表现形式。将不尽如人意的