小学教师自我效能感提升的个案研究

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1、小学教师自我效能感提升的个案研究季旭峰浙江省丽水学院教师教育学院323000；沈媛媛浙江省湖州市南得区南得锦绣实验学校313000摘要：木文通过访谈的方式，对几位小学教师的自我效能感现状进行了深入的调查，从访谈过程中发现了一些问题，分析出影响自我效能感的因素。针对小学教师的这些问题，从内外两个方面提出了相应的提高自我效能感的策略。关键词：小学教师自我效能感个案研究自我效能感是美国心理学家班杜拉在1977年提出的一个概念，是指“人们对自己从事某一行为的实际能力的推测和判断，它包括结果预期和效能预期两个部分”。后来国内外教育

2、研究工作者将班杜拉的自我效能感理论用于研究教师的自我效能感，希望改善教师的职业倦怠，提升教师的自我价值认同和教学效率等。因此，木文以小学教师为切入点，试图通过个案研究寻找提升自我效能感的方法途径，重新激发小学教师的教育教学热情，提升教师的教学幸福感。一、教师自我效能感的概念及其意义在班杜拉自我效能感理论的基础上，吉布森和邓波提出了关于教师自我效能感的有关理论，他们认为教师自我效能感就是指教师认为通过自己的努力能够积极影响学牛的一种信念，可以分为教师的一般教学效能感和教师个人教学效能感两个部分。我国学者（洪秀敏，庞丽娟，2

3、006）认为，教师的自我效能感是指“教师对教育价值、对自己做好教育工作与积极影响儿童的教育能力的自我判断、信念与感受”。简而言之，教师的自我效能感是教师对自己工作和能力的一种判断、评价，进而形成一种信念和态度体验。教师的自我效能感提高了，不仅能帮助教师克服职业倦怠、提升教师的专业自觉发展，而且还能帮助教师调节自身心理健康水平、形成积极乐观的心态，因为“教师自我效能感与教师的心理健康、心理调节能力呈现出显著的正相关”。二、研究方法文章主要采用个案研究的方法。个案研究是指从整体上对一个或少数几个研究对象进行全面而深入的考察，

4、以了解其详细状况和发展过程，揭示研究对象形成、变化的特点和规律，以及影响个体发展变化的各种因素，并且提出相应的对策。个案研究一般规模都比较小，可以对研究对象进行深入的了解，可以反映一部分整体的现状。本文通过对三位教师逐个访谈的形式了解教师自我效能感的现状，通过他们三位教师的陈述，总结教师自我效能感的特点，并进行反思，提出相应的对策。三、小学教师自我效能感现状的个案分析教师自我效能感包含一般教育效能感和个人教育效能感两大维度。其中，一般教育效能感是指教师对教育价值、教育作用、师生关系等方面的总体看法；个人教育效能感则是指教

5、师对自己是否适合从事教师职业、是否能有效地引导儿童、是否能给予儿童积极的影响等方面的信念或自我感受。本文根据这两个维度的具体表现提出了七个问题，并对这三位教师进行逐个访谈，以了解他们各自的自我效能感情况。1.小学教师对自己生活以及对自己工作的主观评价表一.教师对自己当前的工作状态的主观评价从上述两个问题的访谈情况来看：首先，目前许多教师对于能否胜任这份职业有着不确定的态度，只是把它当成一份不错的工作，并不确定自己是否适合以及在这个岗位上能否做出自己的成就。其次，部分教师选择这份职业并不是因为内心的热爱、喜欢，而只是看重它

6、的稳定、体面、假期以及福利待遇等外在的因素。第三，由于课务繁忙、事情琐碎，教师感受不到工作成就，几年后会出现职业倦怠。2.小学教师对自己处理师生关系能力的看法表二.小学教师对自己处理师生关系能力的看法从上面的叙述中我们可以发现，处理师生关系的态度不能只讲“威严”或者只讲“关系”，因为教师与学生的关系不仅有课堂上的“教与学”的关系，而且还有课堂外的“朋友”关系或者是家长与孩子般的关系。师生关系是复杂的，做教师的要会调整自己的身份，以适应不同情境下的师生关系。若不能很好地定位自己的身份，就会觉得自己不能有效地处理师生间的问题

7、，则可能产生失落感,也极有可能导致自我效能感的降低。1.小学教师对从事教育研究能力的看法表三.小学教师对自己从事教育研究能力的看法教育研究是中小学教师面临的一个大难题，很多教师都认为自己这方面的能力比较差。究其原因，首先是观念的问题，许多教师都认为做教育调查研究是专家的事情，与自己无关；其次是教师自身的能力不足，许多教师没有经过专门的培训，不知道如何将教学、班级管理中的问题转化为研究问题，所以觉得自己难以胜任该任务。2.小学教师面临特殊情境时的状态与态度表四.小学教师对自己面临特殊情境吋状态的看法通过上述教师的叙述，可以

8、看出许多教师对于自己能否胜任大型的公开课或者比赛吋还是不太肯定。对于新教师而言，主要是由于经验不足，教学基本功、能力等还不够扎实，所以对自己不够有信心；对于有一定经验的教师而言，他们会担心自己在教学过程中出现一些失误，或者担心没有取得想要的结果，甚至担心其他教师的评价是负面的，这也可以看出有些教师对待公开课以及人型比