优化小学低段写字教学中的“笔画”指导

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1、优化小学低段写字教学中的“笔画”指导【内容提要】：汉字是中华文化的重要载体。她以六书为基木规则，形成了线条造型和方块结构，具有很高的审美价值。汉字书写是的重要任务之一。木文结合语文课堂教学，从笔画教学入手，致力于写字姿势、字形识记，将汉字书写教学与审美教育有机结合，将工具性与人文性有机结合，指导小学生正确而全面地学习、掌握汉字的书写知识和技能，培养和提高学生的书写能力。【关键词】：认知笔画感受汉字美掌握正确写字姿势众所周知，汉字记载和传承着华夏民族数千年的灿烂文化，积淀了中华民族的精祌、睿智和文化。中国是世界四大文明古国之一，古老而优美的汉字是人类最早的四大文字系统中仅存的一种象形字，是中华

2、民族对人类的伟大贡献。汉字虽然由最初的“结绳记事”和“契木为文”（“文”即“字”）发展到象形、指事、会意、形声、转注、假借（“六书”）等造字法，由粗略描擧事物发展到甲骨文、金文、小篆、隶书、草书、行书、楷书等字体（“七体”），但汉字的的字形字义和风骨祌韵不曾有根木的改变。鲁迅先生说中国字形美、音美、意美。我觉得，其中形美是最主要的。点、横、竖、撇、捺、提、折、钩的不同排列组合，构成的千变万化的汉字。汉字笔画的长短变化，结构的多样性，带给我们一种特殊的形态美。每一个字，每一个笔画都是有机的组合，每一个笔画都有其存在的意义和道理，每一种间架结构都体现出汉字的意韵和美感。汉字的书法美就由此而生。因

3、此，掌握汉字书写是每一个中国人必备的能力，更是继承和发扬祖国文化的必需内容。小学语文教学的重要任务之一，是结合语文课堂教学，将书写教学与审美教育有机结合，将工具性与人文性有机结合，指导小学生正确而全面地学习、掌握汉字的笔画书写知识和技能，引导小学生在观察探索中发现汉字的形体美，继而感悟汉字的综合美，并在汉字书写中创造美，欣赏美，享受美，培养和提高学生的书写兴趣和书写能力。义务教育课程标准小学语文写字教学的编排，从总体上体现了认写分开，多认少写，由易到难的原则。从单个字的书写训练上，先学写田字格，再写方格；先出现范例，然后描红，再独立临写。既体现了循序渐进的特点，同时也符合小学生的认知规律。小

4、学是汉字书写的起始阶段，学生刚开始认识汉字，并开始学习书写。良好的书写习惯和能力的培养将直接影响到学生一生的书写水平。结合本人多年从事小学语文教学及低段写字教学实践，认为宜从学生认知规律出发，结合学生实际，从笔画入手，让学生认知汉字的形态美，体会汉字的结构美，感悟汉字的协调美，从而有效提高汉字书写能力。汉字是由基木笔画组成的方块字，汉字的美，美在它的形态和结构，不同的汉字不同的形态，呈现出的是不同的美感。而汉字的结构和形态是由最基木的笔画构成的。这就需要教师在指导书写时，从“笔画”入手，引领学生在观察探索中发现汉字的形体美，体会汉字的结构美，感悟汉字的协调美，指导学生把字写对、写好、写漂亮。

5、一、观察运笔过程认知笔画的形态之美虽然不同的书写工具、不同的握笔方式都会产生不同的效果。但汉字是由基木笔画构成的，要写好汉字，首先要写好基木笔画。而基木笔画在书写过程中，有不同的徐疾轻重提按，产生不同的俯仰悬垂顿挫，从而形成不同的书写效果。笔画的训练一般按照先规范，后变化的规律，即书法上常说的“先入格,后出格”。规范就是“横平竖直左撇右捺”，变化则看同样的笔画在不同的位置或不同的字中的不同表现。赵松雪说：“学书有二，一曰笔法，二曰字形。笔法就是通过笔尖的运行来写出完美的笔画的方法。只有掌握了正确的运笔方法，才会进一步组合结构，才会写出规范漂亮的字。在笔画教学过程中要引导学生观察字帖的范字，更

6、要引导学生观察教师的范写。因为范字体现的是已经完成的笔法，而教师的范写是整个运笔过程的再现，认真观察了老师的范写，就能清楚在书写某一笔画过程的快慢轻重，也清楚了书写时的运指和运腕，笔在手中的变化，更清楚这种变化带来的笔画的粗细、轻重、虚实等不同变化效果，所以这样更直观更形象，也更利于学生模仿和掌握。具体地说，观察范写主要伍括三方面：一是观察教师在书写时的运指和运腕，即执笔的手指和手腕随着笔画的变化作前后左右的运动。指和腕配合才能写出流畅富有变化的笔画。二是观察教师在书写时是如何提笔按笔的。只有提笔按笔，才能做到笔画的粗细、快慢、轻重、虚实等不同变化的笔画。三是观察教师书写时每一笔的变化，既要

7、引导学生感悟汉字笔画书写的整齐、划一，即我们平时所说的横平竖直，左撇右捺；又要引导学生感悟整齐划一中的变化。如每一个笔画的书写，都有起笔、行笔、收笔三个过程，只有做到准确起笔，轻松行笔，果断收笔，才能写出完美流畅的笔画。而同样的笔画在不同的字里,甚至在一个字里不同的位置，写法却是各不相同。如以教学“一、二、三”的书写为例。三个字都由同一个笔画“横”组成，但要写对、写好，却是很有讲究。教师首先要引导学生观察三个