如何把艺术性融入英语课堂教学中

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1、如何把艺术性融入英语课堂教学中摘要：众所周知，英语教学四种基本技能“听、说、读、写”中“写”的训练应该是最无声的，也是最乏味的，但只要你有意识地进行艺术创设，无声也能变有声，从而使英语写作收到事半功倍的效果。关键词：英语教学；教学艺术；艺术创造性；艺术含量众所周知，教学是一门艺术，但英语教学更是科学与艺术的结合。所谓的教学艺术就是教师有意识地通过声音、图片、形象、表演和活动等一系列能使学生感受到美和体会到满足的教学手段去设计教学的全过程，去诱发学生学习英语的兴趣。教学艺术是一门较复杂、难以把握的综合艺术。与其他形式的艺术相比，它注重于对艺术创造性这一本质特征的理解和把握，因此英语教师

2、除了要具有扎实的专业知识外，还必须懂得艺术，必须具有一定的艺术修养，这样才能创设艺术性的教学环境、使用艺术性的教学手段和采取艺术性的教学态度，从而收到事半功倍的效果。《义务教育英语课程标准》对英语课程的任务是这样描述的：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神，……为他们的终身学习和发展打下良好的基础。对于这段话，大家己经是耳熟能详，但如何在英语教学中贯彻落实,这确实需要我们对每一次教学活动进行艺术性的创作，从课堂的导入到教学过程中的合作探究乃至课后教学任务的拓展，每一个教学流程设计的艺术含量高低，直接影响着

3、整堂课的教学效果。下面就我所经历的自认为比较满意的一堂写作课为例，与大家共同感受艺术性的融入对英语课堂教学所带来的艺术性的感受。或许大多数人都会认为：听、说、读、写中“写”的训练应该是最无声的，也是最乏味的，但只要你有意识地进行艺术创设，无声也能变有声。这是一次以“Howtoprotectourenvironment”为主题的写作课，我是这样引入的：随着一曲忧伤的英文歌曲lonely,投影中出现了一幕幕触目惊心的画面：河面上满目狼藉，数不胜数的死鱼层层叠叠；一个个黑深深的猎枪口正瞄向一只只疾跑的藏羚羊；一个个粗大的树桩上一只只鸟儿以泪洗面；山体滑坡，山洪暴发，一个个废墟，让人愁断肝肠

4、；车水马龙之上灰沉沉的天……一个个聚精会神的身影，仿佛把学生带入了一个身临其境的境地。我趁机提问：T:Whatdidyouseeinthepicture?Ss:Waterpollution；airpollution；soilpollution；animalsindanger…etc・T:Doyouknowwhatcausessomuchpollutionandwhatweshoulddotoimproveourenvironment?NowLet"sdiscussitingroupsofsix.说书式的开场白早已唤不起学生的求知欲，创设一个真实或半真实的语言环境，让语言学习者仿佛身临

5、其境，这对树立学生运用语言交流的自信心有极大的帮助，我在不知不觉中把本堂课的主题生动直观地展现给了学生。好的导入能把学生的注意力吸引到课堂上来，调动学生的情绪，为课堂的发展作了一个很好的铺垫。课堂导入可以是一段笑话，一个游戏或相关资料片、图片等，导入的方式五花八门，但导入必须注重审美性、形象性、娱乐性等，让学生在获得艺术的愉悦体验的同时，自然合理地引出你要讲的课题,这就是导入的艺术。接下来，学生六人一组，七嘴八舌地说开了。为了鼓励更多学生大胆主动地参与，我穿梭于各小组之间，不时地提醒学生：基础不好的学生，可以用中文说出想法，由基础好的学生说出英文，并互相帮助，使每个组员都能较快地记录

6、下讨论的每个要点。我一提醒，一些基础薄弱、胆子小、羞于启齿的学生也放开了胆子出谋划策，同学们纷纷投入了激烈的讨论中。曾经听过许多老师上的公开课，也目睹过许多场学生之间的小组讨论，但一般情况下，一个小组内总是由一个学生当记录员，其他学生发表意见。但这一次我却让每位组员都在互相帮助下认真记录，这其实是组内的听、说、写的训练，这也为本堂课最后写的训练积累了素材。而且在合作中，组内基础较差的学生也在优等生的帮助下有了收获的喜悦，我的分层要求，最大限度地鼓励了学困生投入学习的积极性，也让中等生、优等生在充当小老师的角色中最大限度地发挥潜能和创造语言的欲望，收到了一石数鸟的收获。试问：一个不能兼

7、顾全体学生的老师，能让''听、说、读、写”四项技能活动在他的学生中顺利开展吗？让每个学生有角色可演，我觉得这就是合作的艺术！经过激烈的讨论，我组织学生进行一次讨论结果的抢答式汇报。比赛规则是：1.只要想说就可以迅速起立，谁先第一个起立，谁回答，回答正确给本组得一朵花。1.每位抢先回答的学生只能回答一个要点，后面的学生不能重复前面的要点，谁要重复了，即便合理也不给分。2.其余没有把握住回答机会的学生认真听，并迅速记录下与众不同的答案。3.如果组里面每次抢先的