如何把生命教育融入到化学教学中

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1、如何把生命教育融入到化学教学中　　【摘要】一线教师如何积极开发化学中生命教育的资源，在化学教学活动中有意识地融入生命教育，让每个学生都能珍爱生命，享受人生的成功与幸福。　　【关键词】生命教育；个性；情感；教学　　随着人类对生命的日益关注，课程资源中的生命教育也成为教育界共同关注的问题，在各学科领域的教学中融入生命教育理念已成为课堂的必然走向。　　化学是一门以实验为基础的学科，蕴含着大量的生命教育资源。在让学生从化学的视野认识生命，进而培养学生尊重生命、爱惜生命的态度，学会欣赏和爱护生命，树立积极的人生观等生命教育内容时，化学学科具有得天独厚的优势。作为一

2、线的化学教师，如何开发化学教学中的生命教育资源，在化学教学中融入生命教育的元素，本人进行了一些思考和探索。　　1.生命教育对化学教学的启示　　1.1关注个体差异，尊重个性发展。“人之为人的特性就在于他的本性的丰富性、微妙性、多样性和多面性”。生命是属于个体的，每个学生的生活经验都是独特的，对生命现象的思考与认识也是独特的，正如乌申斯基说过：“在教育中，一切都应该以教育的个性为基础，因为教育的力量仅仅来源于人的个性这个活的源泉。”因此，《国务院关于基础教育改革与发展的决定》指出：“5适应社会发展和科技进步；根据不同年龄学生的认知规律，优化课程结构，调整课程

3、门类，更新课程内容，引导学生积极主动学习。”在化学教学过程中应注意学生心理与社会发展历程，要以学生生活经验为基础，根据学生具体的学习水平和发展特点，重新整合课程，提供与学生实际生活经验相近的教学以及与其生命历程相近的价值观，既要重视学生个体的认知发展、个体差异，又要看到学生个体是会思考、有感情、能活动的具有独立人格的有机体，帮助每个学生实现学习上的可持续发展，从而促进学生个性和创造力的发展。　　1.2关注学生的情感体验。积极的情感体验是能够给予人并可以影响其一生的最宝贵的东西。化学本身就是生动的充满活力的生命体，它的精神、思想、方法以及由此产生的化学美感

4、，使化学具有独特的魅力；化学是人类创造性活动的产物，它是一个包含有假设、猜想、实验、改进、反思等多样活动的并根据个体和群体共同努力实施的社会过程。因此，在化学教学过程中，对学生施以教育的力量，使其情感得以发展和升华。通过学生自主活动、合作活动，让学生亲眼目睹化学教学形象而生动的特点，亲身体验如何在“做中学”，如何实现化学的“再创造”，充分展示化学活动的过程，从而发展学生学习化学的兴趣，乐于探究物质世界的奥秘，体验科学探究的艰辛和喜悦，感受化学世界的奇妙与和谐；让每个学生都会用自己内心体验和主动参与去学习化学，感受学习和成长的乐趣，不断实现自我超越，获得一

5、种自我价值实现的体验。化学教学应以提升现代人格为目的，培养学生热爱生命、热爱生活、热爱自然，追求高尚情操，从而提升学生的生命价值和意义，使之焕发出生命的活力。　　2.在实验教学中引领学生爱护生命，感悟生命的宝贵5　　生命是伟大的，但也是脆弱的。在事故面前，要让学生珍视生命，明白生命是不可逆的不可再生的。保护生命，就是要教给学生各种爱护自己、遇到危险时的处理方法，提高他们的自我保护意识和能力，防止任何可能的危害事件发生。　　在实验教学中，要求学生进入实验室之前一定要做好预习工作，牢记实验的注意事项，学会保护自己和他人。对具有危险的实验动作，应示范给学生。如

6、，用试管在酒精灯上加热时，教师应反复强调，试管口不可对着自己与他人，防止被暴沸的溶液溅伤；具有毒性和挥发性的液体，要求到通风橱中取用，不可私自到实验台上上使用等。还要教给学生相应的常识和技能，使学生在危险或突发事件面前，镇定自若，正确应对，把损失控制在最低限度之内。如在实验室中要教给学生如何使用灭火器，如何在火灾中逃生，创设生产生活中火灾的情境，让学生应用灭火原理正确进行灭火。再如学过“水的净化”后，可创设“所在城市在洪水过后，没有干净的饮用水”的情境，让学生通过“水处理”获得干净安全的饮用水，这些都是生存的本领。学生充分应用学科知识解决可能面临的生存问

7、题，这些也正是生命教育适合渗透到学科中开展的原因。　　通过化学实验，要让学生懂得有些化学物质虽然会对生命个体造成一定的影响，但掌握正确的操作不但可免受毒害，还可将其消除或转化为无毒的物质来改善生命状况，从而减轻学生的心理负担，激发学生学会有关实验操作的责任感，并从中体验成功的喜悦。这些对学生生命的真实成长产生影响的实验，都是生命教育重要的实践资源。　　3.在化学相关知识的教学中引领学生珍视生命，提升生命的品质5　　在化学教学活动中，还可以利用与化学知识密切相关的自然、社会、生活中的问题进行生命教育。　　有些与化学有关的自然现象，也可被利用作为生命教育资源

8、。如“雷雨发庄稼”、“魔鬼谷”等现象都是利用化学物质，进行一定的化学反应，为生命