把生存意识融入到历史教学中

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1、把生存意识融入到历史教学中　　摘要：生存需要能力，征服自然的能力和适应社会的能力。生存需要质量，有目的，有意义的生存才是高质量的生存。教育的目的其实就是为了教会学生如何生存与发展。历史学科就其本身来说，是一门综合文科课程，具有极强的教育功能与意义。作为历史教师，本人仅就自己在历史教学中如何渗透“生存理念”，加强生存教育的实践谈一点自己的认识。关键词：生存意识、生存教育1996年，国际21世纪教育委员会在第一个报告中即提出“人即是发展的第一主角，又是发展的终级目标。”，各国的教育家们己普遍地认识到“把人作为发展中心”的重

2、要意义。一个人不仅要学会自然生存，更重的是要学会如何立足于现实社会，即如何做人，如何看待事物，如何与他人相处，如何充实人生并享受生命的快乐，使生存状态更好，生存质量更高。掌握知识，发展技能，学习谋生的手段，这是起码的，必须的。但即使这样也还只是一种只看到眼前利益的被动的较低层次的教育，与我们这个时代需要的既能应付生活，又能主动参与生活，创造生活，感受生命的意义，享受生命光辉的教育还有-定的距离。把生存意识融入到历史教学中　　摘要：生存需要能力，征服自然的能力和适应社会的能力。生存需要质量，有目的，有意义的生存才是高质量

3、的生存。教育的目的其实就是为了教会学生如何生存与发展。历史学科就其本身来说，是一门综合文科课程，具有极强的教育功能与意义。作为历史教师，本人仅就自己在历史教学中如何渗透“生存理念”，加强生存教育的实践谈一点自己的认识。关键词：生存意识、生存教育1996年，国际21世纪教育委员会在第一个报告中即提出“人即是发展的第一主角，又是发展的终级目标。”，各国的教育家们己普遍地认识到“把人作为发展中心”的重要意义。一个人不仅要学会自然生存，更重的是要学会如何立足于现实社会，即如何做人，如何看待事物，如何与他人相处，如何充实人生并享

4、受生命的快乐，使生存状态更好，生存质量更高。掌握知识，发展技能，学习谋生的手段，这是起码的，必须的。但即使这样也还只是一种只看到眼前利益的被动的较低层次的教育，与我们这个时代需要的既能应付生活，又能主动参与生活，创造生活，感受生命的意义，享受生命光辉的教育还有-定的距离。把生存意识融入到历史教学中　　摘要：生存需要能力，征服自然的能力和适应社会的能力。生存需要质量，有目的，有意义的生存才是高质量的生存。教育的目的其实就是为了教会学生如何生存与发展。历史学科就其本身来说，是一门综合文科课程，具有极强的教育功能与意义。作为

5、历史教师，本人仅就自己在历史教学中如何渗透“生存理念”，加强生存教育的实践谈一点自己的认识。关键词：生存意识、生存教育1996年，国际21世纪教育委员会在第一个报告中即提出“人即是发展的第一主角，又是发展的终级目标。”，各国的教育家们己普遍地认识到“把人作为发展中心”的重要意义。一个人不仅要学会自然生存，更重的是要学会如何立足于现实社会，即如何做人，如何看待事物，如何与他人相处，如何充实人生并享受生命的快乐，使生存状态更好，生存质量更高。掌握知识，发展技能，学习谋生的手段，这是起码的，必须的。但即使这样也还只是一种只看

6、到眼前利益的被动的较低层次的教育，与我们这个时代需要的既能应付生活，又能主动参与生活，创造生活，感受生命的意义，享受生命光辉的教育还有-定的距离。把生存意识融入到历史教学中　　摘要：生存需要能力，征服自然的能力和适应社会的能力。生存需要质量，有目的，有意义的生存才是高质量的生存。教育的目的其实就是为了教会学生如何生存与发展。历史学科就其本身来说，是一门综合文科课程，具有极强的教育功能与意义。作为历史教师，本人仅就自己在历史教学中如何渗透“生存理念”，加强生存教育的实践谈一点自己的认识。关键词：生存意识、生存教育1996

7、年，国际21世纪教育委员会在第一个报告中即提出“人即是发展的第一主角，又是发展的终级目标。”，各国的教育家们己普遍地认识到“把人作为发展中心”的重要意义。一个人不仅要学会自然生存，更重的是要学会如何立足于现实社会，即如何做人，如何看待事物，如何与他人相处，如何充实人生并享受生命的快乐，使生存状态更好，生存质量更高。掌握知识，发展技能，学习谋生的手段，这是起码的，必须的。但即使这样也还只是一种只看到眼前利益的被动的较低层次的教育，与我们这个时代需要的既能应付生活，又能主动参与生活，创造生活，感受生命的意义，享受生命光辉的

8、教育还有-定的距离。新课程标准明确提出历史教学要“以学生的发展为本”。“发展”是什么？是为了生存，人类几千年文明发展，说到底是人类为了“生存”而创造的物质文明和精神文明的总和。未来世界各领域的发展，归根结底还是为了人类更好地生存。历史学科是一门综合文科课程，内容涉及到古今中外政治、经济、思想、文化，社会生活的方方面面，历史的知识包