把作文指导有意识的融入到课文教学之中

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1、“把作文指导有意识的融入到课文教学之中”——浅谈低年级阅读指导与作文起步的联系从教三十多年，穿行于小学语文教学的全过程的我，最令人头疼的是学生的作文。“提起作文直摇头，看见题目啃笔头，作了半天冇开头。”这样的学生、这样的场面也未尝没有碰到过。那么，如何提高学生的作文水平，也是我这位小学语文老师一直都在摸索的问题。“把作文指导有意识的融入到课文教学之中”这次，在望城区师训部组织的送培下乡镇活动中，衡南县三塘镇星火实验小学特级教师谭华勇老师的话语引起了我的深思。“从一年级开始就让学生修改简易的句子。”这是谭华勇老师从长期的教育实践中得出的理论建树。对这一观点，我有同感。不错，在一年级的阅读教学中

2、，“判断句子的对错”“补充句子”“仿写句子”“修改句子的错误”等，这些都是作文训练的基础一一把句子写正确、写通顺。我们应该重视并有意识的加强训练。另外，在指导学生理解课文内容的同时，我认为，采用填空的方式，模仿作者的写法，把作文指导有意识的融入到课文教学之中，这对学生作文的启蒙，是一种行之有效的方法。例如：本学期我在设计《小壁虎借尾巴》（义务教育课程标准实验教科书一年级下册第17课）这篇课文的阅读指导时，我针对教材后面编排的课后延伸题“我还知道别的动物尾巴的用处呢！”在授课前，让学生利用手中的工具书或者是其他途径，充分查找动物尾巴的作用，然后在指导学生理解课文的同时，我设计了一道这样的训练题

3、一一续编《小壁虎借尾巴》的故事，其具体的做法是模仿课文第三、四、五自然段作者的写法，出示了以下填空题：小壁虎爬呀爬，爬到,他看见在O小壁虎说：“，您把尾巴借给我行吗？”说：“?。”记得当时，问题一提出，同学们的注意力刷的一下集中起来，很快，一双双小手争先恐后地举起来了，有的说：小壁虎爬呀爬，爬到大树上,他看见啄木鸟医生在树上捉虫子。小壁虎说：“啄木鸟阿姨,您把尾巴借给我行吗？”S木鸟说:“不行啊，我要用尾巴钉在树上捉虫子呢。”也有的说：小壁虎爬呀爬，爬到屋门口,他看见一只小狗摇着尾巴在迎接主Ao小壁虎说：“小狗哥哥,您把尾巴借给我行吗？”小狗说:“不行啊，我要用尾巴跟主人打招呼呢。”还有的说

4、：小壁虎爬呀爬，到一座小山边,他看见一只狐狸摇着尾巴在寻找食物。小壁虎说：“狐狸大叔,您把尾巴借给我行吗？"狐狸说:“不行啊，我要用尾巴扫留在雪地上的脚印呢。”在教学《荷叶圆圆》一课中，我也设计了相关的作文启蒙训练，如：小蝴蝶说：“荷叶是我的,小蝴蝶在荷叶上o同学们的发言非常踊跃，有的还一边说一边配上了动作，教学气氛达到了高潮，学生们的口头表达能力得到了锻炼，老师的作文启蒙教学也收到了预期的效果。我想，正如谭华勇老师所说，只要我们树立“科学的从教观，善于发现教育的基本做法”，从一年级开始就“把作文指导有意识的融入到课文教学之中。”潜意识地为学生的作文启蒙打下夯实的基础，又何愁学生作文无话可写

5、呢！2013年下学期