把情感教育融入语文教学之中

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1、把情感教育融入语文教学之中　　摘要：注册入学高招模式逐渐在各省试行推广，在这一背景下，民办高职院校在招生上，面临危机加深误解、在德育上，面临问题学生增多，在教学上，面临学生文化基础差、在就业上，面临竞争加剧等挑战。面对挑战，民办高职院校应通过加大宣传扭转误区、错位竞争特色发展、抱团取暖合作共赢等措施，外强发展环境，内抓质量提高，以内外结合的方式走内涵发展之路。　　关键词：注册入学；民办高职院校；挑战；发展策略　　中图分类号：G622文献标识码：B文章编号：1002-7661（2016）09-219-01　　语文教学不仅是单纯的认识活动，而且是情感活动。对于语文教学

2、来说，教师的感情投入较之其他学科更为重要。因为课文本身都饱含着丰富的感情，如自然之美、社会之美、艺术之美、道德之美、人生之美。这些深具美感的文章，多是古今中外名篇精粹，且都是作者“情动于衷，不吐不快”的力作，无不是“情”的喷涌结晶。这就为语文教师进行情感教育提供了得天独厚的条件。在语文教学中，教师若能把握文中流泻奔腾的感情激流，领悟字里行间跳动着的感情脉搏，那呈现在学生面前的就不再是抽象枯燥的文字符号，而是栩栩如生、呼之欲出的有血有肉的人物形象。因此，“情感教育”是语文教学的灵魂。注重教学情感因素育人功能的发挥是教育现代化进程的标志。4　　语文教学从某种意义上，可

3、以说是一种情感艺术教育，语文学科蕴含着丰富的情感教育内涵，对提高学生的审美情趣、完善学生的人格修养，都有重要的作用。情感教育是教育过程的一部分，它关注教育过程中学生的态度、情绪、情感以及信念，以促进学生的个体发展和整个社会的健康发展。　　一、情感教育的内涵　　情感教育是指在教学活动中，教师围绕认知因素，借助于相应的教学手段并通过语言、态度、行为等负载教师正性情感的教学变量来激发、调动和满足学生的正性情感需要和认知需要以促进教学过程的优化、教学效果的增强和教学目标的完善的教育，即情感教育是使学生身心感到愉快的教育。西方学者把情感教育看成是教育过程的一部分，而不是将它

4、看成是一种特殊的独立的教育形式。通过在教育过程中尊重和培养学生的社会性情感品质，发展他们的自我情感调控能力，促使他们对学习、生活和周围的一切产生积极的情感体验，形成独立健全的个性与人格特征，真正成为品德、智力、体质、美感及劳动态度和习惯都得到全面发展的有社会主义觉悟的有文化的劳动者。情感教育的相对概念是“唯理智教育”，也就是“唯理智教育倾向”4。这种教育倾向的具体表现就是：没有把情感发展列入教育目标系列之中，知识获得或智力训练的目标占据教育目标系列的中心位置；在教育过程中漠视、扭曲和阻碍学生的情感发展，师生之间缺乏正常的情感交流；为了达到纯粹的理智训练的目的，或者

5、为了维护教育者本人的权威，随意侮辱学生的人格尊严，根本不把学生当成是一个有感情的人；缺乏评价学生情感发展的一整套措施或标准。从教学的浅层形式上看，情感教育是教师和学生教与学的双边活动；从教学的深层意义上看，情感教育既是师生之间的情感交流过程，又是师生之间信息转换与交流过程。情感教育中强调的情感是师生双方的正性情感，教学中教师要将自己的正性情感倾注于教学变量中，以此唤起学生相应的正性情感活动，并引发学生相应的情感体验，从而形成师生之间和谐的情感交流场。　　二、当前教学中不利于情感教学发展的两个方面　　教师的教育教学观念陈旧。我国教育由于应试观念的影响存在着严重的“重

6、知轻情”的教学失衡现象。教学中，教师经常只注重知识的传授，以分数的高低衡量学生的好、坏，以升学为目标，忽略学生情感的需求和培养，在一定程度上影响了学生的全面发展。这样培养的人表现为“高分低能”，人格欠缺，甚至是道德低下。学生厌学。众所周知，在现实生活中最累最辛苦的人是中小学生，其中高中学生尤为严重，因为他们面临高考这道关，学习压力大、枯燥、乏味。因此，学生存在着很大程度上的厌学情绪，这是我们教育忽略情感因素的原因所致，学生对学习失去了兴趣，影响了学生的身心发展。　　三、如何在语文教学中发挥情感教学的功能　　1、借助导语，诱其入境。白居易说：“感人心者。莫先乎情。”

7、王夫之讲：“情不虚情，情皆可景.景非滞景.景总含情。”可见情与景是统一的。这就需要语文教师在教学中利用描述性的语言再现情感所产生和存在的情境，从而使学生进人到作品的情境中去，使学生灵魂得到净化，感情得到升华。其中导语是创设情感意境的突破口，也是强化课堂心理场的第一步：教师潜心设计课前导语，能“先声夺人”4，创设美的意境。能唤起学生的无限情趣，激起学生强烈的“乐知、乐学”的欲望，诱导学生进入作品的意境。　　2、答疑解惑。教师可以通过提问题、步步为营的方式勾起学生的好奇心，让他们因疑惑而兴趣，因疑惑而求知。如《鸿门宴》这篇文章就可以这样提问题：鸿门宴上项羽为什么不杀刘

8、邦？项羽有