浅议初中英语书面表达训练策略

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1、浅议初中英语书面表达训练策略摘要：初中英语写作，《英语课程标准》是以促进学牛发展为根木宗旨，培养学牛运用英语的能力，通过学习方式的转变，让学生成为自主处理学习问题的主人。即不仅会读、会听、会口头表达，而H还会书面表达。木文试图就英语书面表达教学谈一些陋见。关键词：英语书面表达；训练策略；原则初中英语写作，旨在训练学牛所学语言知识的实践运用，中考设计书面表达的目的是为了检测学牛的这一能力。近几年来，该题型既是学生应试的难点,也是教师教学的难题，结合多年的教学实验，笔者谈谈九年级毕业班英语书面表达教学应遵循的原则。一、词汇英语

2、写作要求有一定量的词汇，没有词汇就好比巧妇无米难以下厨。写作时可能出现要写的词记不起来、要用的词拿不准、尤其是遇到同义词、更不知用哪一个好、或词性没记住，结果乱用……这都说明平时对单词的记忆不够牢固,理解不清。这就要求学生在记单词的时候多花点力气，要从单词的音、形、义入手，最好不要单独记忆单词，这样容易遗忘，要把它放在句子或文章中一起记忆，这样可把握单词的词义、用法、搭配等词汇特点。除了课木上的词汇必须掌握外，还要进行广泛的课外阅读，来增加词汇。利用课文阅读材料中好词佳句。学生写作水平差首先是差在句子水平上，从学牛的作文不

3、难发现除了“主谓宾”“主系表”之类的简单句外，学牛写作时出现破句，不合逻辑句，结构失衡句等宾病句较多。笔者认为，背诵句对提高写作能力帮助较大，恰当运用一些常用的习惯表达和典型句型既能有效地减少文章中的病句，又能给文章增色添彩。教师应要求学牛背诵所学课文中的典型佳句，并做到脱口而出。例如，学习《新概念英语》第二册Lesson13TheGreenwoodBoys一课时，出现了这些优美词汇：atpresent,allpartsof,duringthistime,asusual,haveadifficulttime,keepord

4、er,ontheseoccasions等，学生通过想象，将这些词汇自然运动到自己创作的文章中：Weareproudofourhometown—Wuxibecauseit'sfamousforitsbeaut讦ulseeneryanditskind—heartedpeople.Moreandmorevisitors,moreandmoreimportantmeetingshavebeenheldinourhometown.Atpresent,wearehaving"FilmFestiva「'.Itwilllastforawe

5、ek.Hundredsofwell—knownactorsandactresseshavecomefromallpartsofourcountry.Duringthetime,thepolicearehavingadifficulttimebecausetheyaretryingtokeeporderasusual.It'salwaysthesameontheseoccasions.从七年级开始，笔者就让学生自己摘抄所学的好词佳句，逐个背诵并运用在书面表达中，经过日积月累，积少成多,学生在写作时就能得心应手。二、审题在动笔

6、之前，必须认真审题，分析命题意图。根据题目确定文章体裁,考虑文章内容，把与题目有关的材料分析，整理加以取舍。对属于同一类材料的拟出标题，作文审题在很大程度上关系到整篇文章的成败。有的考生唯恐时间不够，急于成文，不认真审题，结果写出的文章不是离题太远，与原命题大相径庭，就是抓不住重点，杂乱无章，缺乏逻辑性与关联。如果这样，这篇文章就会失去大半的分，所以要仔细分析题目，看清要求去写，并且注意时态和语态。三、训练中讲求多样性多样性是对教师教学的一种具体要求，虽然说中考英语书面表达的年限不长，可它的形式就出现了补全对话，一书面、一

7、通知、一注意事项，提示作文、例图作文。从中可以清楚地看到，中考英语书面表达的体裁、题材、情景的要求均不一样。因此，作为一名九年级教师，应该指导自己的学生熟悉各种体裁、题材和情景，从而使学生在中考中做到从容不迫、临阵不慌。1・体裁的多样化这几年的中考英语书面表达，尽管体裁多有变体，但主要还是以应用文、说明文、记叙文为主，如2005年的看图写画，2006年的材料作文及2007年的发言稿，都不外乎这三种题材，可学生在考试中没有取得较好的成绩，主要是因为文体知识缺乏，如2007年的中考是以uSportsandHealth"为主题写

8、一篇发言稿，且发言稿的开头与结尾已给出，但仍有许多同学把他写成记叙文。2•题材的多样性即在九年级书面表达的训练中，要不断拓展学生视野，使其广泛接触各种题材，包括政治、经济、文化、体育等，尤其是与日常生活相关的题材。从九年级英语教学发展趋势看，使学生大量接触日常生活的题材应成为书面表达训练的着重点。如20