浅议初中英语书面表达教学

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1、浅议初中英语书面表达教学■邓传军如皋市搬经镇中心初中众报周知，在英语学习中写是听、说、读、写四项语言技能的重要组成部分之一，更是语言能力的重要表现形式，因此，书面表达的教学是初中英语教学的重要组成部分。根据《初中英语课程标准》（以下简称《课标》）对书面表达的要求，完成基础教育后，学生能根据所读文章进行转述或写摘要；能根据用文字及图表提供的信息写短文或报告；能写击语意连贯且结构完整的短文，叙述事情的经过或表达观点态度和情感；能在书面表达中做到文体规范、语句通顺。该目标要求学牛从简单的语言输出上升到用语言表达自己的思想。近几年来，中考作文也从写简单的书信和通知，逐渐向开放性作文过

2、渡，注重考查学生的语言综合运用能力，突出了对书面表达更高层次的要求。笔者以为，书面表达一直是我国当前英语教学中最薄弱的环节，书面表达教学在外语整体教学中相对滞后，以致形成了学牛对书面表达感到乏味、教师对书面表达感到头疼的局面。鉴于此种情况，学牛书面表达能力的提高己迫在眉睫，同时英语书面表达教学也是绝大多数英语教师所面临的一个重要课题。一、初中英语书面表达教学存在的问题学牛存在的问题往往折射出教师教学中的问题。笔者从教师和学牛两个方面进行分析。（一）教师方面1.对书面表达教学认识不足大多数教师对书面表达教学重视程度不够，在平时的教学中只把重点放在阅读、语法和词汇的讲授上，书面表

3、达训练不到位，到考试之前，才对书面表达进行突击训练；有的教师为了能让学牛在考试中获得高分，采用猜题押宝的方式，让学生背诵几篇范文，在考试试卷中套用范文中的表达方式。这些做法根本不能让学牛的真实书面表达水平得以提高，反而会助长学牛的投机心理，不利于培养学生的英语综合运用能力。1.书面表达过程执导偏差有的教师在批改学生书面表达作业吋，把精力主要放在语法、词语的运用上，只注意纠错，很少在书面表达内容和篇章结构布局等方面给予指导，使得书面表达的批改变成了单纯的纠错。2.修改和反馈落实不够教师批改书面表达时，往往是学生写了很多，教师批改得很累，作业本可能会在较长时使间之后才能到学生手中

4、，由于间隔吋间过长，可能使许多学生对老师的批注不认真阅读，这样的书面表达训练的效果就很难保证。长此以往,学生的书面表达水平难以提高。(二)学生方面1.懒于动笔，忽视书面表达过程许多学生在平时的习题训练中，遇到书面表达题就跳过不做，缺乏书面表达意识。有的即使在考试中，书面表达也是空白的。平吋的书面表达作业也是东拼西凑，应付了事。长此以往，就形成正式运用吋往往动笔就错，语不成句,纽;漏百出。2.语言基本功欠缺，语篇意识差许多学生在书面表达吋，用词欠妥，词性错用，语法模糊，吋态混乱,缺乏思想性、完整性，句与句、段与段之间缺少必要的衔接和过渡。3.汉语思维表达英语学生在英文写作吋，由

5、于受汉语的干扰，学生经常用汉语的思维去表达英语句子，致使写出的英语句子让人费解。例如：1)Ourschoolhastakenplacemanychangesrecently・2)Therearemanystudentsplaybasketballontheplaygroundafterclass.这些句子，用汉语思维是正确的，但都不符合英语的表达习惯。有的同学通篇都是这样的汉语式英语，而且这样的思维方式难以改正。二、巧施书面表达教学的策略事实上，学生在写作吋总有畏难情绪的，面对作文题目常感到无从下手,笔者认为可以从以下几点作有益的尝试。(-)培养语感，训练英语思维“熟读唐诗三

6、百首，不会做诗也会吟”。只要不断的输入语言信息，终有一天好词好句能脱口而出。英文书面表达亦是如此。初中英语课文谋篇布局合理，语言文字规范，一定要作为经典范文让学生掌握重点句型，经典句子，巧妙的词语。让学生在精读中细细品读，在品读当中去理解、去领悟。正所谓“读书破万卷，下笔如有神”。同吋让学生广泛阅读，拓展书面表达思路，在平时学习过程中注重积累词汇，让学生在此过程中受到了潜移默化的感染和熏陶，只有这样才能逐渐使之形成强烈的语感，从而在进行书面表达时才会才思泉涌；同吋只有广泛阅读，才能了解英语国家的文化背景，更容易写岀符合英语思维习惯的句子。(二)激发兴趣，谨记循序渐进“兴趣是最

7、好的老师”。要提高学生的英语书面表达水平可以从兴趣着手，减轻学生思想上的惰性和心理上的畏难情绪，变“要学生写”为“学生自愿要写”。首先，英语书面表达中的语言也是富有语言魅力的，一个好成语，一个好句子，一篇好文章，都能让学生感到英语文章也是有内涵和深度的，所以品读一篇好文章，能让学生品味语言的魅力，让学生学会欣赏，去体验异国语言的美。培养学生的书面表达能力，先从好词好句好段入手，激发学生对语言的审美情趣,自然就能激发学生写好句子，构思好文章的欲望。其次，要循序渐进。从“写一个好句”做起，进行书面表达训练，