浅谈初中英语书面表达教学

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1、浅谈初中英语书面表达教学摘要：书面表达是不少学生最薄弱的环节，很多学生做选择题得心应手，但一到写作，这种既考查学生的语言基本功，又考查学生综合运用语言能力的题目则让学生头疼不已。关键词：初中；英语；书面表达近来，一直在研究怎样能够快速提高学生的书面表达水平。不过通过实践证明，并没有“灵丹妙药”，书面表达必须通过不断的练习才能够取得进步。现在中考的书面表达占试卷的16%，是很大的分值。这就对我们的学生和老师提出了更高的要求，如何才能让学生拿到高分是我们老师必须要思考的问题。对于这个问题，我就自己的一些思路与技巧谈下个人的观点。一、对于现存问题的分析51.班级中的优生。他们对于

2、词汇量的掌握总体来说还是非常好的，很符合现行中考的要求：写出全部要点内容，层次清楚，语言流畅，有句式变化，有复杂结构，至少2～3个，基本无语法错误，只有1～2个或有少量由于使用复杂结构而引起的语法或拼写错误，但不影响意义理解。但是他们的文章只是简单地将提示要点一一罗列，缺乏提升写作品质的亮点。按照中考书面表达的评分标准，一篇要点齐全，词汇、语法也无错误，行文也较连贯的作文，也是不一定能得高分的。如果考生加以适当发挥，使作文具有一定的新意，或者词汇使用更形象生动，句型准确、精炼、多样，那么无疑会使文章增彩，从而稳获高分。2.班级中的中等生。（1）审题不仔细，在完成句子时不尊重

3、原句的中文意思，改变了句意；（2）思路不清晰，东拉西扯，写不到点子上；（3）对英语的基本句型掌握不熟练，受母语表达习惯的影响，用英语表达的能力较差；语言的基本功不扎实，病句较多；词汇量有限，单词的拼写错误多。对于中等生确实要多花点时间，他们在写作时会有很大的提高。3.班级中的后进生。面对写作，无从下手。无论是中考还是平时测验，都会有部分学生书面表达部分是空白，或抄袭前面的文章，东拼西凑，让阅卷教师不知所云。这部分学生英语基础很差，平时也缺乏写作训练，这是他们觉得英语写作无从下手的决定性因素。二、解决的对策1.练这是提高书面表达的基础。每周一篇文章的练习，给出一篇主题，如，T

4、obeagoodcitizen.因为学生一开始写作是不熟悉的，所以我就先给出开头：Nowadays，manystudentsdon’tknowhowtobeagoodcitizen，sometimestheyare5selfish...接下来的内容让学生根据提示再深入。之后收上来一一批改，再一一讲解。要求他们注意一些短语、连词和句子的正确用法。纠错之后再与同伴合作，交流自己的写作，通过交流找出各自作文中写得好的地方和优美的句子，合作创作一篇新的文章，供大家欣赏。2.讲这是我认为比较重要的环节之一。讲主要分为老师讲和学生讲。在学生写作文时，需注意的是三段式，开头要空格，字迹要

5、工整。这个要求是在讲范文前必须要说的。在给出一篇范文的时候，我要把上面非常好的句型提出来讲。例如，话题“保护我们的地球”。Ourearthisbecomingworseandworse，herearesomereasons.First，....Second，....Lastbutnotleast，....What’sworse，....Besides，....First，....Second，....Lastbutnotleast，....What’smore，....Moreover/Meanwhile，....Inorderto3.背5（1）词汇，熟练掌握单词及词组用法

6、，按照语言学习规律，英语写作教学的次序应是词―句―篇。词是句子的基本单位，“句”是过渡或桥梁，“篇”是目的。整个训练遵循“词不离句，句不离篇”的原则，由易到难，由简到繁，循序渐进，不断提高。这三个阶段彼此衔接，教会学生在大量的语言实践中学会运用词句，从而达到在书面表达教学中“教、学、用”三者的统一。书面表达需要一定的词汇量，学生书面表达时容易忘记单词或把汉英词汇等同起来。因此，在教学中，应注意加强词汇方面的训练，让学生积累写作的词汇，同时让学生掌握一些词的不同用法及同义词、近义词的区别及一些常用词组和固定搭配，让学生在写作中应用起来得心应手。所谓“巧妇难为无米之炊”，无句不

7、成篇，无词怎能成句呢？（2）课文是提供给学生的最好范文，背诵课文又是一个积累语篇的过程，也是思维发展的过程，它有理解、感悟、鉴赏和记忆四个阶段。背诵课文对写作帮助极大。要写出好文章，除了篇章结构和内容好之外，就是词句好。要在写作时写出几个漂亮的句子来，就要在平时的学习过程中大量地积累课内外一切有用的习惯表达和典型句子，包括谚语等。总之，英语书面表达是学生综合能力的体现，是一项系统工程，需要长期复杂的训练。实践表明，要想输出的内容丰富精彩，就要有长期的积累和有效的训练，还要重视策略和技巧。写作教学应贯穿于教学活动的全