浅谈初中英语书面表达教学孟秀梅

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1、浅谈初中英语书面表达教学孟秀梅孟秀梅赣榆县塔山二中初中英语考试中，书面表达是必考的，它主要测试学生写的能力，也是许多学生的薄弱环节，他们非常惧怕书面表达，他们写作能力偏低，达不到《英语课程标准》的要求，所以我们老师应在教学中加强对学生的写作的训练，在实际教学中我总结了以下几方面来提高学生的写作能力。一、掌握五种句子结构有些学生在写英语作文时，只是把英语单词进行简单的罗列，是标准的汉语式英语，比如写“我很喜欢篮球。”学生往往会写成Iverylikebasketball.再比如,学习英语很重要，学生会翻译

2、成：LearnEnglishveryimportant.他们没有写出正确的句子是因为他们没有按英语的句式来写句子，英语属于结构语言，它有自己的基木句型、固定搭配、固定短语，这些都是不可变的，要想在写作中用上它们,用好它们，必须加强这方面的基木训练。首先，加强五种基木句型结构教学，几乎所有的英语句型都是五种句型的扩大、延伸和变化，因此训练学生“写”就要抓住五种基木句型的训练，让他们把这五种基句型记牢，不断运用，五种基木句型是：(1)S+V,(2)S+V+O,(3)S+V+IO+DO,(4)S+V+P,(

3、5)S+V+O+OC,五种基木句型虽然能表达一定的意思，但无法比较自由地表达思想，因此还必须在课堂上充分发挥学生的想象能力，进行扩句练习。其次，加强句型教学，要对一些句子进行分析，利用各种句子进行一句多译的训练。二、注重语言积累写是语言的输出，在输出之前必须先有语言的输入，这样学生才能有东丙输出，我认为输入最好的方式就是背诵，背诵教材中那些有用的，典型的好句子,在教学中，我特别强调让学生背诵典型的句子，这样学生不仅能记住单词，而且同时还能理解句子中的短语、时态、语态等各方面的用法，这比单纯地背单词、短

4、语强多了，学生在记住这些优美的句子之后，在进行写作时，就能自然而然地进行仿写了，所以我就告诉学生，在写作吋一定要用我们天天读、天天见的熟悉的句子，千万不要自己现编造新的句子。三、多种方式进行练习书面表达需要不断地练习，学生只有在不断地练中才能进步，在实际教学中，我常采用以下方式让学生练习。1.我们教材的课文内容都很贴近学生的实际生活，在学过课文之后，我们完全可以让学生仿照课文结合自己的实际情况写一篇类似的文章，例如SA.Unitl课文是有关好朋友的内容，这个话题学生很感兴趣，也很冇话说，他们完全可以再

5、写一篇介绍自己好朋友的文章。2.平吋我们在练4听力吋，特别是听短文冋答问题吋，在学生冋答完问题后，可以让学生根据所问问题和答案，再把短文用自己的语言再写一遍，这样练习听力的同吋，也练习了写作。3.在我们教材IntegratedSkills版块PartBSpeakup中，对话内容都是有关日常生活的话题，在教学中，通常在学完课本对话后，我都让学生两人一组，根据实际情况，再自创一篇新的对话，先把对话在纸上写下来，再进行口头练习，这样，在练习U语的同吋，也练习了写作。4.教材Maintask版块是练4写作最好

6、的部分，写作内容经过精心设计，贴近学生的实际生活，写作的要求由易到难，循序渐进，并通过各种手段化解难度，比如让学生根据自己的观点将空缺的作文补充完整，或让学生模仿范文格式表达自己的想法和亲身经历或向学生介绍如何制作，写作计划等等，以此帮助学生消除对写作的畏惧感，因此每个单元的Maintask，我都会充分利用，让学生练4写作。四、加强指导，注重评讲每次学生写作之前，教师最好先给学生恰当的指导，比如提醒学生可以使用哪些词组、句型来写，在写的过程中还要注意吋态、语态，人称的变化等，这样学生在写作的时候，就不

7、会感到太难，也敢于拿笔去写，在正式写作之前，让学生先打草稿，然后冋桌互改，最后学生再写一遍，写完之后，让一个学习中等的学生把他的作文抄在黑板上，老师在黑板上一边讲解作文的写法，一边批改学生的作文，把学生常见的典型错误都讲清楚，这样学生的写作能力就会一步步地提高。五、注意技巧在考试中，学生也会遇到不会写的单词，这吋候,我就告诉学生要学会转化，把不会写的内容转化成会写的内容，比如有这样一个试题：王明在给澳大利亚的笔友写信说：我们这儿的天气与澳大利亚的不同，苏中澳大利亚这个国家名字许多学生不会写，这时我们就

8、可把澳大利亚转化成你的国家，句子就可以写成这样的了：Theweatherhereisdifferentfromthatinyourcountry.再比如，写脊关旅游的作文，苏中的要点是：旅游可以欣赏自然风光，可以呼吸新鲜空气，忘记忧伤，这些句子看似很难写，但我们完全可以把它们转化成我们会写能写的句子，翻译成下面的句：Youcanseethebeautifulviewduringtravelling.Youcanalsoenjoyfreshair.Andt