初中英语个性化作业课题研究报告

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1、初中英语个性化作业课题研宄报告主洪娜一、本课题研宄的必要性在素质教育已经提出多年的现在初中教育仍然走进了只是片而追求升学率，重尖子生轻面向全体，教师不管学生现状如何，讲宄“一步到位”，导致教学内容偏难拨高过早、过快，出现了相当一部分学困生，两极分化现象越来越严重，学生厌学现象越来越普遍。基于上述种种原因，我们提出了“我们提出了“低重心、小步子”作业设计这个初屮英语个性化作业设计这个课题，我们的“个性”就是针对学困生们的“低重心、小步子”。回顾以前英语作业存在诸多问题：1.作业形式陈旧、单一。机械地背课文、死

2、板地抄单词，是家常便饭，“题海战术”经常可见，由于过多强调书面作业、习题演练，而忽视了实践性与口头表达的作业。不少教师布置作业便让学生写，或让学生抄生字、抄课文，或让学生做题目、做试卷，很少布置朗读、复述之类的口尖作业。有的即使布置了门头作业，检查时只是一晃而过，远不如检查书面作业那样认真、细致。久而久之，压抑了学生的学习兴趣，遏止了学生学习能力的发展，忽视了学生创新实践能力的培养。2.作业对象忽视个性差异，让所有的同学做同样的作业，搞“一刀切”。少数教师进行了分层，却主要而对中等生和尖子生，忽略了低差生。

3、很多教师把教学的重心放的过高，提高了英语学习的门槛，造成低差生的学习困难，削弱了他们英语学习的积极性和兴趣，他们对于英语学习丧失信心，很快就出现了自我放弃，“上课靠睡，作业靠抄，考试靠猜”的现象。3.作业数量繁多，内容上重知识轻运用、重结果轻过程、重演绎轻归纳的偏向。学生由于英语作业多，往往是为做英语作业而做作业。有的学生不复习就做作业，应付作业应付老师；还有学生甚至干脆不做作业，还说是做作业也没有用。结果英语作业不仅没有达到复习巩固的目的，有时反而窒息了学生思维的发展，并直接影响了学生英语学习成绩的提高。

4、4.作业评价单调，作业评语刻板教条。大部分教师的作业评价，只是一些简单的等次，少数作业虽然写了评语，但多数评语纯粹是套话，丝毫没有感染力，缺乏人情味。鉴于以上分析，我们课题组进行“初中英语低重心小步子作业设计与评价”的实验课题研宄。从英语课外作业入手，探究学生喜欢的作业形式，改变教师传统的课外作业观，让学生在课外有效地、乐意地完成老师布置的作业，从而激发学生学习英语的兴趣，促进课堂英语教学效率。二、课题的研宄目标1.重点突出以学困生为主体，尊重个体差异，探索出一条使学困生形成有效的、实用的作业策略的路子。减

5、轻学困生作业负担，以多种灵活有趣的作业形式和评价方式激发学困生学习英语的兴趣和自信心；改善学困生学习英语的策略和方式，提高学生综合运用英语的能力；使英语作业成为学生课内课外、校外的一种生活过程和生活方式；成为学生成长的一种自觉的生活需要、人生需要、学习需要，以促进学生全而发展和终身发展奠定为目标。2.建立一个符合我校学困生实际的、实用有效的作业策略的体系，提高他们的自主性，使他们成为英语课堂的参与者，而不是旁观者，激发他们对于英语学习的兴趣、自信和希望。3.使英语教师更新教育理念，千方百计地改进课堂教学方法

6、和教学策略，要精心设计、布置作业，从根本上激发学困生对于英语学习的兴趣、自信和希望。使英语教师在自己的日常教学中，不断提高自己的教学业务水平和能力，将自己英语教学的出发点和归宿定为培养学生在交流中、运用中提高自己的语言能力，达到学以致用、学有所得。三、课题的研宄思路1.“作业对象的低重心”。在布罝课堂、课外作业时，重点关注学习中下等的学生，力争不让任何一个学生掉队，让学生感到自己在英语学习上的希望，能够参与到英语的教学过程中。2.“作业要求的低重心”。我们必须严格控制作业吋间和数量，在布置作业吋抓住重点，把

7、握关键点，要精练，知识点避多去深；根据英语学科自身特点，立足课本强化基础，引领学生夯实基础知识和基本技能，引异学生围绕英语展幵一系列的有趣的、实用的英语作业探索活动，让学生学有所得、学以致用。3.“作业难度的低重心”。控制好布置作业的起点，降低作业难度，打牢基础，在知识和能力目标的要求方面确定合理的作业难度，对于难度较人的知识点在进行作业设计时进行分解处理，适当降低作业难度、减缓学科坡度，循序渐进提高学生能力；分层设计训练题目，按6:3:1的难易比例进行设置，并对不同的学生要提出不同的要求。4.“作业评价的

8、低重心”。教师对作业的评价既要看“保优率”，又要看“巩固率”,要在按总人数评价的前提下，把每班后30名学生的学业水平测试成绩作为本班级的参考值。1、传统理念下的A前学困生的英语作业现状（形式、特点和问题等）研宄。设置“低重心”英语作业形式问卷调斉表，给实验班学生填写（重点关注学困生的调查结果），通过调查问卷摸清学困生喜欢的英语作业形式和评价方式原因。问卷调查表采用选择题和问答题的形式，就“低重心”英语作业形式的种