《白公鹅》教学设计3

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1、《白公鹅》教学设计3【教学目标】1、认识7个生字。2、有感情地朗读课文，了解白公鹅的特点。3、通过比较《白鹅》和《白公鹅》在表达上的异同之处，体会作者的语言特点。4、通过学习课文，感受动物的可爱，培养学生喜欢动物的情感。【教学重难点】引导学生通过阅读体会白公鹅的特点，比较两篇课文写法的异同，感受作者语言的特点，丰富学生的语言积累。【课前准备】词语积累卡片。【教学课时】1课时。【教学过程】一、谈话揭题同学们，我们己经认识了着名作家丰子恺笔下的那只ldquo;架子十足rdquo;的白鹅，那么俄国作家叶middot;诺索夫笔下的白鹅又是怎样的呢？今天，我们就要来学习《白公鹅》。读题。二、自读课

2、文，对比学习1、自由读课文：说说这只白鹅给你留下了什么印象？2、作者又是通过哪些方面来写的？（走路的姿势、平时的活动等）3、对比教学，完成词语积累卡：白鹅白公鹅姿态叫声步态吃相玩相4、从表中你发现什么？（相同点、不同点）四人小组讨论。5、交流汇报，师总结：相同点：抓住特点，围绕特点来写，注意用拟人的手法来写。不同点：前者抓住一个特点一一高傲，围绕总写句（好一个高傲的动物，）从四个方面突出其高傲。后者写大白鹅应当荣膺海军上将衔，然后再写为什么应荣膺，在具体描写中写出白鹅特点。三、抓重点段，进行对比阅读1、比较《白鹅》与《白公鹅》写法上的相似处一一ldquo;玩相rdquo;与1dquo;吃

3、相rdquo;比较：不同的作者，不同的文章，但我们读起来却同样生动有趣。讨论比较，教师总结。⑴这两部分都是详写：找叶middot;诺索夫写鹅的ldquo;玩相rdquo;从哪几方面具体写？（戏水、抢占地盘、主宰一切）⑵都注意用拟人的手法来写：重点品读抢占地盘这一段。①有时hellip;hellip;有时hellip;hellip;要不hellip;hellip;②看插图：此刻，作者正在钓鱼，白公鹅在干什么呢？你学着用作者的口吻把画面说一说。③指名朗读，齐读：读出白公鹅的ldquo;耀武扬威rdquo;。⑶都善于用反语表达作者的喜爱之情。学生自由找，读一读，教师点拨。交流，如:ldquo;

4、干这种勾当它从不偷偷摸摸，总是从从容容、不紧不慢的，因为它自认为是这条河的主宰。rdquo;白公鹅干什么ldquo:勾当rdquo;?这本是一个贬义词为什么我们却觉得这ldquo:勾当rdquo;很有趣？体会作者同样喜欢着白公鹅。⑷教师小结：两篇文章正是作者通过仔细的观察，用拟人等手法，抓住了动物的特点，所以写得生动有趣。2、比较《白鹅》与《白公鹅》描写中的不同ldquo;步态rdquo;的不同写法：回忆《白鹅》一文，作者抓住ldquo;高傲rdquo;通过对比来描写；《白公鹅》具体描写了它走路时的样子。⑴自读第二段：找找文中是怎样写白公鹅走路的？⑵能把我们的手当作它的脚掌演示一下吗？（

5、随机理解ldquo;慢条斯理rdquo;ldquo;不慌不忙rdquo;）⑶遇到其他情况怎样？（hellip;hellip;也hellip;hellip;京尤是hellip;heHip；）⑷教师引读。(5)小结:同样写步态，但可以有不同的表达方式。四、齐读课文五、迁移运用，小片段练习观察一种小动物，把它的一方面写一段话。(如叫声、步态、玩相等)