《猫》教学设计6

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1、《猫》教学设计6【学习目标】1、认识生字ldquo;乖rdquo;ldquo;凭rdquo;ldquo;耳只rdquo;ldquo;痒rdquo;ldquo;淘rdquo;ldquo;辟rdquo;ldquo;勃rdquo;:会写ldquo;性rdquo;ldquo;格rdquo;等13个生字；积累ldquo;无忧无虑、任凭、尽职、屏息凝视、温柔可亲、抓痒、丰富多腔、变化多端、稿纸、踩印、梅花、跌倒、撞疼、开辟rdquo;等15个词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵自己喜欢的部分。3、能了解大花猫的古怪性格和它小时候的可

2、爱，找出作者喜欢猫的文句与他人交流。4、会用ldquo;任凭hellip;hellip;也hellip;hellip;rdquo;、ldquo;非hellip;hellip;不可hellip;hellip;rdquo;、ldquo;无论hel1ip;hellip;也hellip:hellip;rdquo;造句。5、能结合课后的ldquo;阅读链接rdquo;，培养观察小动物的兴趣。【课前准备】1、课文插页的挂图。2、课前发动学生带来自己家饲养的宠物或喜欢的小动物图片、照片等。【课时安排】2课时。【教学过程】第一课时一、图片展示，插

3、图揭题1、课前让学生将自己带来的图片或照片贴在班级的墙上，临时布置一个小小ldquo:动物角rdquo;。2、同学们，从你们带来的照片来看，大家都非常喜欢小动物，老师也带来了一位动物朋友，你们想见识吗？（师挂上课文插图）这小家伙，大家一定不陌生吧？让我们一起来呼唤它吧！师板书课题：猫3、这可不是一只普通的家猫，而是作家老舍先生家里的猫，它到底有哪些与众不同之处，让我们一起来读课文。二、自读课文，初知大意1、请学生各自轻声朗读课文：读准字音，读通句子，有感受的地方请标注记号。2、同桌互读课文：注意生字、新词的读音，互抽字卡，教师参与

4、到学生的活动中，检查、巩固生字新词。3、出示填空题：这是一只的猫，我是从看出来的。⑴学生默读课文，独立完成上述填空题。⑵学习小组（4人一组）交流，尔后全班交流。（预设：若学生回答既古怪又可爱的猫，师此时应进一步启发：猫的古怪表现在哪里？猫的可爱从哪里可以看出来；若学生认为这是一只有趣好玩的猫，师不必追求答案的唯一，可因势利导，追问学生从哪些地方感受到的？三、精读ldquo;古怪rdquo;，体会情感1、细读第一自然段：尝试用ldquo;hellip;hellip;既hellip;hellip;又hellip;hellip;,hel

5、lip;hellip;既hellip;hellip;又hellip;hellip;rdquo;的句式来归纳猫的古怪表现。2、出示两个句子，深入理解，体会猫的古怪特点：任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可！⑴用自己的话说说ldquo;任凭rdquo;ldquo;屏息凝视rdquo;ldquo;非hellip;hellip;不可rdquo:的意思。（建议：ldquo;屏息凝视rdquo;用表演的方式来突破0)⑵从这两个句子中，你体会到猫的什么特点？⑶用ldquo;任凭hellip;hellip

6、;也hellip;hellip;rdquo;ldquo:非hellip;hellip;不可hellip;hellip;rdquo;口头造句。3、用个别读、师问生答式、赛读、齐读的方式，有感情地朗读第一自然段。4、自由读第2、3自然段，说说这只猫还有什么古怪之处？⑴生自由轻声朗读第2、3自然段。⑵理解ldquo;丰富多腔rdquo;与ldquo;变化多端rdquo;o（ldquo;丰富多腔rdquo;可采用全班协同表演的方式加以理解。）⑶出示：它若是不高兴啊，无论谁说多少好话，它也一声不出①让学生把ldquo;无论hellip;he

7、llip;也hellip;hellip;rdquo;与ldquo;任凭hellip;hellip;也hellip;hellip;rdquo;换词，问：能否把二者对调？为什么？引导学生体会异同。②用ldquo;无论hellip;hellip;也hellip;hellip;rdquo;练习口头说话。①体会第二自然段的写法:A、这一自然段写什么？段中的ldquo;：rdquo;号有什么作用？ldquo;冒号ldquo;前后的内容有什么关系？B、仿照这一自然段的写法，展开合理的想象，将ldquo;它什么都怕，总想藏起来rdquo;说具体。

8、②有感情地朗读课文1〜3自然段：A、师范读，问：同学们，你们感受到猫的古怪了吗？B、生齐读，营造师生赛读的氛围。四、小结课堂，鼓动背诵1、师：这是一只既老实又贪玩，既贪玩又尽职，高兴时温柔可亲，不高兴时又多么目中无人，胆小时什么都怕，胆大时又勇猛无