《猫》教学设计

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1、《猫》教学设计学习目标：　　　1正确、流利、有感情的朗读课文，感受作者对母鸡由厌恶到喜爱的情感经历。　　　2邻居母鸡的生活习性及伟大的母爱在母鸡身上的具体体现。　　　3比较本文与《猫》在写法上的异同点。　　　　第一课时　　重点：　　⑴整体感知课文内容，体会文章表达的思想感情。　　⑵学习文章叙事结构严谨、首尾呼应的组材方法。　　⑶体会文章细节描写和对比手法的运用。　　难点：　　体会文章表达的思想感情。　　（一）导入　　板书一：《猫》　郑振铎　　今天我们一起来学习郑振铎的一篇文章《猫》，这篇题为“猫”的文章，实际写的是“养猫”。这点从文章第

2、一句话：“我家养了好几次猫，结局总是失踪或死亡。”和文章结尾句：“自此，我家永不养猫。”可以看出来。从“养了几次猫”到“永不养猫”，这中间肯定有许多曲折的故事。下面我们一起来听读这篇课文，看看究竟发生了什么事情……　　（二）学习课文　　⒈整体感知　　⑴运用媒体播放范读课文录音。　　要求：①学生在书上勾画生字及生词。　　②用一句话概括文章主要内容。　　运用媒体播放应掌握的字、词的幻灯片。　　显示第一屏(如下)：　　⒈利用工具书，给下列加粗的字注音。　　忧郁　　怂恿　　蜷伏　　惩戒　　污涩　　怅然　　⒉解释下列词语。　　郁闷　　怂恿　　蜷伏

3、　　惩戒　　断语　　⑵学生完成正音、解词。　　⑶用一句话概括文章主要内容。　　明确：　　写“我”家三次养猫的经历。　　⑷学生默读课文，思考以下问题：　　①播放思考题幻灯片一。　　显示第二屏(如下)：　　思考题一：文章写“我”养猫的经历，可分为几部分？　　②学生思考、讨论、发言。　　③在讨论的基础上，明确思考题一：　　文章可分为三部分。　　第一部分(1—2)写养第一只猫的经过。　　第二部分(3—14)写养第二只猫的经过。　　第三部分(15—34)写养第三只猫的经过及感受。　　2．精读课文。　　⑴学生自由朗读课文，进一步整体感知课文内容。　

4、　⑵教师启发学生结合课文思考以下问题。　　①播放思考题幻灯片二。　　显示第三屏（如下）：　　思考题二：请从来历、外形、性情、结局几方面来分析三只猫的特点。　　思考题三：作者为什么不单写第三只猫，而要在前面写第一、二只猫？　　②同学思考、讨论、发言。　　③明确思考题二：　　教师边明确、边板书：　　板书二：　　《猫》　　郑振铎　　　　　来源　　样子　　　性情　　结局　　第一只：　要来的　　花白　　活　泼　　病死　　第二只：　要来的　　黄色　　更活泼　　亡失　　第三只：　拾来的　　花白　　不活泼　　亡失　　④明确思考题三：　　这样写使第三只猫

5、与前两只猫形成鲜明的对比：　　一是第三只猫是只野猫与前两只都是主人喜爱而要来形成鲜明对比；二是它毛色难看，性情忧郁，不喜欢玩游，而第一只猫像白雪球似的，在廊前太阳光里滚来滚去，第二只猫会乱跑、爬树、扑蝴蝶。三是它终日懒惰地伏着，而第二只猫“居然捉到一只很肥大的鼠”形成对比。因此，大家都不喜欢它，它是只“若有若无的动物”，连最爱猫的三妹“对于它也不加注意”，这与前两只猫的地位形成鲜明的对比。　　由于有前两只猫作对比，后者的命运被衬托得更加悲惨，这就必然会引起人们更加深切的同情，就更加突出了“我”的过失之大，悔恨之深，因而更有力地突出了文章

6、的中心。　　⑶教师启发学生思考、讨论以下问题。　　①播放思考题幻灯片三。　　显示第四屏（如下）：　　思考题四：“我”家三次养猫，我的感情有什么变化?　　思考题五：文章围绕养猫的经过写了三个故事，三个故事各自的线索是什么?文章是按什么顺序把三个故事组织起来的?开头和结尾有什么特点?　　②同学思考、讨论、发言。　　③明确思考题四：　　第一次养猫：当三妹追小猫玩时，“我”微笑着看，当她报告猫的死讯时，“我”感到“酸辛”。　　第二次养猫：饭后的娱乐是看它爬树。随着猫亡失消息的证实，“我”也“怅然的，愤愤的”。　　第三次养猫：感情波动幅度更大。先

7、是“不大喜欢它”，听说芙蓉鸟被咬死后，“我”“很愤怒”，打了它之后“我心里还愤愤的，以为惩戒得还不够快意”。直到发现另一只黑猫衔着第二只黄鸟，“我开始觉得我是错了!”“我心里十分的难过”……文章的主题，正是通过“我”一系列复杂感情的变化的细节描写，不断地升华。　　教师边明确、边板书：　　板书三：　　感情　　酸辛　　怅然　　难过、自责　　教师点拨：　　文章所记叙的，与其说是养猫的经过，不如说是“我”的心路历程，是心灵的反省，是人对于动物的自责。　　④明确思考题五：　　每个故事都以猫的　　教学