《猫》教学设计

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1、《猫》教学设计[《猫》教学设计]《猫》教学设计2010-05-1922：00《猫》教学设计一、设计理念：力求体现课文所蕴含的人文精神，以研究性的阅读突出学生的主体地位，强调学生的个性化的自由空间，《猫》教学设计。二、教学目标：1、认识猫的特点，体会作者对猫的感情，从而爱护小动物。2、复习生字，理解本课生词，要求掌握：古怪、无忧无虑、尽职、闭息凝视、变化多端、生气勃勃，会用任凭、生气勃勃造句。3、懂得本课抓住猫的性格特点，有层次地叙述方法。4、能正确、流利，有表情地朗读课文，并能背诵。三、教学重点

2、：了解作者是怎样写出猫的性格特点的。四、教学难点：在阅读中体会猫的性格实在有些古怪。五、教具准备：课件六、教学过程课前活动：你说我猜常见动物一、揭示课题，介绍作者1、教师板书猫，这个字是形声字，表义的是哪一部分，表音的是那一部分?古人为什么用苗表音?你来学学猫的叫声(好可爱的小猫呀，这个同学推测挺有道理的。)2、哪些同学家里养过猫?你们仔细观察过猫吗?猫给你留下怎样的印象?3、介绍老舍。可让学生先说，教师补充。老舍原名舒庆春(板书)，又叫舒舍予，是我国著名的小说家和戏剧家，被誉为语言大师(板书)

3、，代表作品有《四世同堂》、《龙须沟》、《茶馆》、《骆驼祥子》等。他除了写作，生平还有两大最突出的爱好，一是养猫，二是养花，教案《《猫》教学设计》(..)。《养花》我们也会在六年级的时候学到。二、初读课文，理解文意1、请同学打开课本，自学课文。2、检查自学：⑴.字词⑵指名通读课文，检查读通读正确的情况，及时反馈。3、理解课文内容。课文主要写了哪两种猫?(板书：大猫小猫)4、填空。(在大猫和小猫前填数量词和形容词)填空能为我们做三件事。(1)第一件事是要它帮助我们给课文分段，你认为可怎么分?(2)第

4、二件事是要它帮助我们概括段落大意。(3)第三件事是你能根据这些词语或者划出来的两句话，来说说课文主要写了什么吗?(生个别练说--生自己站起来自由说)你更喜欢哪种猫?三、研读第一、二自然段1、请你自己来读一读课文，说说猫的性格到底有多古怪?(学生自由读课文)2、交流讨论：猫性格的古怪表现在猫又是老实，又是贪玩，又是尽职。3、那么课文上是怎么把这些不同的特点联起来的呢?你们再读读课文，特别注意课文中连接的词语和句子。(说老实吧，它的确┉┉；可是┉┉；说它贪玩吧，的确是呀┉┉可是┉┉)①说它老实吧②它

5、很老实比较读，这两种句式语气有什么不同?①说它贪玩吧②它很贪玩师小结：说它老实(可是)贪玩贪玩(可是)尽职指点：说它老实，它是乖，可是，它又贪玩；说它贪玩吧，它是贪玩的，可是，它又尽职的。所以课文开头第一句就说：猫的性格实在有些古怪。这些就是猫的古怪的表现之一。启发：其实猫就是猫，白天睡大觉，晚上捉老鼠，没事东跑西跑，根本谈不上什么古怪呀，老实呀，乖，贪玩呀，尽职呀。但是作者为什么这么写呢?(作者爱猫，觉得猫像顽皮可爱的小孩似的，所以运用了拟人的手法，这样就把作者爱猫的感情表达出来了)4、指导朗

6、读。谁能把作者对猫的爱表达出来。(指名读--齐读)5、继续往下读，猫又怎么古怪?(它要是高兴，能比谁都温柔可亲，它若是不高兴，一声不响。)重点研究：(1)它要是高兴，能比谁都温柔可亲后面用了冒号，表示下面写猫的温柔可亲。(2)高兴时的温柔可亲是详写的，不高兴时一声不响，写得简略。(3)写高兴，着重写了猫的不同叫声。突出有关词语：长短不同丰富多腔变化多端粗细各异(4)猫并无高兴与不高兴之分，这里作者运用拟人的手法，表达了作者对猫的感情。6、指名读第二自然段，要把你们刚才讲的冒号、层次、感情，用停顿

7、和语调表达出来。四、巩固词语。任凭、无忧无虑、温柔可亲、尽职、变化多端、闭息凝视、古怪，从中挑出两到三个，写出猫给你的印象。五、师总结。《猫》教学设计2　　第2篇苏教版《现代散文选读》教学反思　　〖预览〗苏教版《现代散文选读》教学反思李彬摘要：《现代散文选读》教学太难，学生兴无兴趣，注意力分散，课堂不再活跃。如何结合教材教学实际进行有效教学？笔者对自己所教内容进行反思并意识到，教学《现代散文选读》，一定要针对学生的心理、教材的特点和选修课的特点，来寻求突破口：探寻创作意图，激发学生思考；用好资料

8、链接，拓宽学生视野；超越文本解读，提升学生能力。关键词：现代散文教学激发思考拓宽视野提升能力再一次教学《现代散文选读》，我发现现代散文太难教。《现代散文选读》是根据《高中语文课程标准（实验）》有关选修课程设置的要求编写的选修课教科书，旨在使学生通过这门课的学习，激起对散文的兴趣，对中外现代散文的艺术面貌有大概的了解，对中外散文名家名篇有一定的积累，掌握散文鉴赏的一般方法，并且唤起学生关注现实、热爱生活，进而以散文化的方式表达自我的热情与勇气。可是教学实际告诉我，达到这样的目标并非易事。高二学生在