猫教学设计6 人教版优秀教案

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1、《猫》——第一课时乌苏四中魏娟利教学目标：、了解三只猫的不同外形、性情及在家中的地位、在整体感知课文的基础上，体会作者抒发的思想感情。、揣摩生动的细节描写。一、导入新课，并了解作者师：课前，我们伴着优美的音乐，欣赏了几幅小猫的图片。看后你想说些什么呢？小结导入：猫是大家都很熟悉的一种小动物。很多家庭因为猫惹人喜爱而养它。我国著名作家郑振铎先生，他家也曾养过三只小猫。从养这三只小猫的过程中，他领悟到了一些生活的哲理和做人的道理。究竟是什么样的哲理呢？今天，我们一起来学习郑振铎先生的散文《猫》。（板书：猫郑振铎强

2、调“铎”的读音ó）二、检查预习，讲学稿反馈：1、易错字词2、课文感知：幻灯出示表格，交流（选自一个方面说三只猫的不同）课前秒图片(漂亮、可爱的猫)欣赏，触发学生爱的情感。二、检查预习：字词，三、整体感知、朗读课文，感知文意，完成下表，并将你的认识写在讲学稿上（）根据提示归纳课文内容课文按照()顺序讲了“我”三次（）猫又三次（）猫的经历。（）第三只猫与前两只猫有什么区别呢？为什么“我”对于第三只猫的死亡比前两只猫的亡失更难过得多？、区别：相比之下，第三只猫更为不幸，更为可怜。第二只猫亡失之后我怅然、愤恨，甚至诅咒

3、，是因为被偷猫人横刀夺爱，气愤之极，所以我家好久不养猫。那第三只猫死亡之后给了我怎样的触动呢？（更难过的多）更感到难过得多呢？、第三只猫的死，责任在于“我”。“我”主管臆断，断定鸟是被它咬死的，暴怒之下，用木棒打它，它受到冤苦却无法辩诉，最后死在邻居家的屋脊上，“我”认为是我把它害死的，而且这个过失是无法挽救的，这件事情给我的震动很大，伤害无辜的内疚与悔恨，永不能消失的负罪感，让我决定：自此以后，我家永不养猫！、写法归纳：作者是怎样把这三只猫的特点及经历写得这么清晰而不冗杂？总分结构从来历、外形、性情、地位、结

4、局、对我的感情上的影响等几方面来写。四、品读课文段，抓细节，品出语文味：文章生动的记叙了我家三次养猫的经过。其中，前两只猫活泼、有趣，给我一家带来了很多乐趣，从哪些语句中可以看出来？从中能感受到作者对猫的什么情感？请找出相关语句，读一读，品一品。句式：我从一句感受到了猫的特点，体会到作者的对猫的情感。这些句子从细小的方面写尽了前两只猫的活泼可爱、顽皮淘气。这样的描写，叫做细节描写。它可以使文章生动而富有情趣。四、思维拓展（二选其一）用作者的口气为第一只小猫写一则悼词或者为第二只猫写一封书信：五、小结本课内容：第

5、一部分写第一只猫的故事，通过质朴的文字表现出了猫的活泼可爱的特点，字里行间流露出作者对猫的喜爱之情，它的不幸亡失让我感到一丝酸辛。第二部分所表现的第二只猫则更有趣更活泼，然而他却被不知名的人偷走了，作者借第二只猫的失踪事件，表达了那种对横刀夺爱，完全不顾别人利益而自私自利的行为的谴责与鞭挞。六、作业：、用作者的口气为第一只小猫写一则悼词或者为第二只猫写一封书信（写在讲学稿相应的空白处。）、读第三部分内容，给课文作批注，并完成讲学稿第二课时“预习导学”部分。课题：《猫》教学设计（第二课时）乌苏四中魏娟利学习目标：

6、通过局部研读，探究文章深层主旨。感悟文章的思想感情及蕴涵的人生哲理，唤醒学生的自省意识，形成关爱弱小善待生命的情感。一、复习导入二、局部研读探究主旨，导语：作者笔下的三只猫各有各的特点，各有各的性格。第一只猫的活泼可爱，第二只猫的更活泼有趣，都给作者一家带来了无限的快乐，它们的亡失让作者的失落感久久萦绕于心。而第三只猫却因为丑陋，因为懒惰，因为忧郁，并没有给大家带来多少欢乐，因此，没有人喜欢它，它在家里也是若有若无，十分可怜。但这一切都不妨碍它成长。然而，这种平静的生活很快消失了，一件意外的不幸让它的命运变得更

7、加悲惨。什么不幸？（被误认定为杀害芙蓉鸟的凶手）、预习反馈：讲学稿上的预习导学环节要求同学们课前预习时做一回审判员，了解一下芙蓉鸟事件的始末。现在我们来交流一下：（）案发现场情况是怎样的？（）犯罪嫌疑人是谁？（）“我”根据什么判定芙蓉鸟是这只猫咬死的?（）案发前：对着鸟笼凝望案发后：嘴里仿佛在吃着什么（）怎么惩罚的？：我拿起木棒狠狠地打了它一下。（）我的判断是否准确？是谁咬死了芙蓉鸟？根据是什么？（）案件定性：这是一起冤 案、小结：这真是一只“可怜猫”，它来得可怜（在冬天的早晨它被人遗弃，无家可归，几乎为冬寒与

8、饥饿所杀）、活得可怜（不好看，大家都不大喜欢它，它不活泼，不像别的小猫那样喜欢顽游，对于它 不加注意，仍不活泼，仍不改它的忧郁性，不去捉鼠），去得更可怜（受了冤苦，遭我毒打而屈死）！而可恶的真凶——黑猫，却畏罪潜逃了，、如果换做是你，你会认定凶手就是花白猫吗？为什么？大家凭借客观事实来判断，而文中的“我”呢？凭猜测。从哪些关键词中可以看出我没有尊重客观事实，凭借主观臆断，妄下结论？“似