幼儿教师职业压力及应对方式研究综述

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1、幼儿教师职业压力及应对方式研究综述摘要：幼儿教师因为其工作对象和工作性质的特殊性，造成了她们在工作中势必承受较大的职业压力。综合以往研究发现幼儿教师的职业压力处于中等或中等偏上的水平，幼儿教师主要的压力来源于幼儿及家长、幼儿园工作负荷、经济待遇等方面。大部分幼儿教师均能以积极的态度去面对压力，如主动的理性思考、向他人寻求支持、理性情绪调适与宣泄。近年来的研宄虽然取得了较大的成果，但还存在研宄的理论深度不够、研究方法有待创新、研究领域的延展性不够、建议对策的实效性不强等问题。关键词：幼儿教师；职业压力；应对方式；研究综述中图分类号：G645文献标志码：A文章编号：1002-258906-017

2、8-02幼儿教师的工作对象主要是幼儿和家长，幼儿生长发育的可塑性、不稳定性给幼儿教师带来了诸多压力。其工作性质的特殊性，相比较其他的教师群体，也使幼儿教师面临着更大的职业压力。如果长时间压力过大，就会使她们产生身心与行为上的不良反应，从而影响工作和生活质量。研宄幼儿教师职业压力及其应对方式，对维护幼儿教师和幼儿的身心健康具有很强的实际意义。为了解近年来幼儿教师职业压力和压力应对方式的研宄状况，在中国学术期刊网以“幼儿教师”“职业压力”“应对”等题名进行检索，从2001-2016年共检索到符合要求的文献23篇，其中期刊论文17篇，硕士学位论文6篇。此次研宄是对这23篇关于幼儿教师职业压力及应对

3、方式为主题的学术研究论文进行文献综述。一、研宄方法及手段、内容综述研究方法及手段综述总结以往关于幼儿教师职业压力及应对方式的研宄方法，基本上分为两种形式：一种是实证研究，如问卷调查法、访谈法、量表测验法等。大多数实证研究采取的是实地调查方式，有目的、有针对性的通过设计问卷，抽取样本，对调查对象进行结构式访谈，从而获得第一手数据并进行分析研究，并且有文献研究为补充；另一种是理论探讨和经验总结，即从理论上和直观经验上分析幼儿教师的职业压力和处理压力的方法。在所有的23篇文献中，有6篇文章是纯理论探讨和经验总结型的，17篇文章是实证研究。实证研宄运用的工具有借鉴国内外相关研究的基础上自编的问卷或量

4、表，如《幼儿园员工压力源量表》《幼儿教师压力事件量表》，也有运用国内其他学者编制的量表，如肖计划编制的《应对方式问卷》、刘力全编制的《幼儿教师工作压力源问卷》、王彩凤编制的《幼儿教师职业认同问卷》等。不管是自编问卷还是借鉴别人的问卷，论文中都有该问卷或量表的效度和信度分析，且效度信度指标都达到了教育统计测量学的要求，因此他们的调查研宄结果还是具有一定的可信度和有效性。研究内容综述概括幼儿教师职业压力相关文献的研宄内容，主要涉及幼儿教师职业压力源的调查和分析、幼儿教师职业压力现状的调查与分析，造成幼师职业压力的原因探讨、幼儿教师的压力应对方式分析以及解决幼儿教师职业压力的应对策略等。二、研宄结

5、果的综述幼儿教师职业压力水平研究综述压力是指人与环境的相互作用之下，一些因素如条件、要求、限制等对人的主观认知产生一定的影响，从而出现的反应状态。压力常常会在人们认为自己无法应对某一事件结果的时候而发生，并引起生理和心理上出现一定程度的不适感[1]。综合以往的研宄，幼儿教师的职业压力从总体上来看处于中等或中等偏上的水平[2][3][4]，幼儿教师所受到的整体压力较大，她们普遍存在着职业压力感，有重度或极重压力感的幼儿教师占调查人数的27.3%[4]。众多研究中只有两项研究认为幼儿教师的总体压力处于中度偏低或轻度水平[5][6]。人口统计学变量方面幼儿教师职业压力的分析人口统计学变量方面的研究

6、主要涉及幼儿教师的职业压力、应对方式在不同年分g、教龄、职位、地域、幼儿园性质、学历、是否结婚等方面是否存在差异。这些研究因为取样地域、样本容量、研究时间、研究工具等方面的差异而有不同的结论，这里仅以年龄和教龄为例加以说明。有研究表明，25岁左右的幼儿教师职业压力要显著大于30岁之后的幼儿教师P］，另有研宄认为年龄在30-39岁幼儿教师的职业压力较其他年龄段的幼儿教师更大［2］。有研宄认为教师教龄越长职业压力越大，而且随着教龄的增长呈现显著性上升趋势［3］，另有研宄认为7-18年教龄幼儿教师的压力水平最高［6］。幼儿教师职业压力源研究综述压力源是指任何能使人产生压力反应的环境刺激。压力源产生

7、作用的大小及对人的影响取决于其性质和预测性、强度和频率、影响范围和持续时间等因素。综合以往研究，幼儿教师的压力源主要可概括为以下几个方面：工作特征与职业发展压力，如经济待遇不高；幼儿园工作与管理压力，如工作环境与制度变革、工作时间长、加班多；幼儿及家长压力，如幼儿好动又缺乏安全意识、家长要求较高；社会期望压力，如社会希望老师素质高有耐心爱心、年轻有活力又教学水平高；幼儿教师自身的压力，如恋爱婚姻与家庭压力、人