《提高语文教学中习作评改有效性的策略探究》

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1、《提高语文教学中习作评改有效性的策略探究》课题实施方案沛县体育中学肖道军一、课题研究的目的意义（课题核心概念及所要解决的问题分析）就中学语文教学的现状而言，在语文作文教学中，常常会碰到一个很感头痛的问题：对写作知识给学生讲得不少，作文课上讲，课文教学时也讲，可是学生动起笔来，仍常常是“我行我素”；一学期下来，文章写了一二十篇，可写作水平并不见明显提高，原因到底在哪里呢？我自以为，还是教学策略存在问题。新课程改革实施以来，虽然习作教学“高耗低效”的现状有了很大改变，但相对于新课程理念和0标而言，习作教学改革的成效似乎仍不显著。很显然，有些问题从认识上讲已经很明晰，但

2、教学策略的有效性欠缺，问题认识仍不够到位，如：习作评改的操作策略，习作过程中如何引导学生进行有效评改，往往花费一堂课40分钟的时问进行习作前指导有必要吗？基于以上这些问题，以及学生认知发展的规律，在深入思考和研宄的基础上，提出了《提高语文教学中＞」作评改有效性的策略探宄》的课题。立足于学生习作教学中存在的问题，从学生实际出发，遵循语文学习规律，探寻最佳教学策略，通过真实存效的课堂，“让学生在写作实践中学会写作”，并力求在＞」作评改中做到人人参与，提高效率，以评改来提高各种语文能力的问题，则是本课题研宄的根本导向和主要内容。二、研宄目标1、探索适合本地实情的语文教学

3、＞」作评改的有效操作组织形式，形成其操作流程；2、研宄教师在习作评改的教学中的引导调控作用；通过研宄，提高语文习作评改教学的有效性，提高教育教学质量。3、通过研究发展学生的思维能力，培养学生的创新精神，提高综合实践能力，促其养成良好的学习习惯，能更好的实施素质教育。4、通过研究培养出一批会学习、会写作、会评改、会竞争的知能型学生。三、课题研宄的内容及研宄方法（一）研宄的内容1、“语文习作评改”有效性的理论研宄(1)“语文习作评改”的内涵及特征的研宂。收集有关“语文习作评改”的理论资料，吸收前人的研究经验，结合自身对于“语文习作评改”右效性的理解，通过专家点拨引领，

4、逐渐清晰对“语文习作评改”有效性的内涵和特征的认识。进行理性的反思和归纳，建构基本的理论框架，并在指导研宄实践的过程中不断提升完善。(2)传统的习作教学形式与新课程背景下“语文习作评改”有效性内涵的对比研宄。收集一些传统语文写作教学背景下的和新课程背景下的典型课例音像资料以及文献资料，就两种背景下“语文习作评改”的形式、内涵的共性和区别进行比较研宄。通过分析比较，明确传统的课堂习作教学中可扬之长及须弃之弊。让新的语文习作评改教学理念真正扎根于教师的头脑之中，进而形成新型的语文习作评改课堂教学的意识，为深入地开展实践研宄作好理论上的引颂。2、“语文习作评改”有效性的

5、实践研宄“语文教学中习作评改有效性的策略探究”是一种关注学生终身学习发展的作文评价过程的研究，是主动性、个性化、探宄性、合作式的学习和发展，它旨在以学生为本，提高学生基本素质，强调综合实践能力培养，强调科学与人文素养的提高，强调创新精神与创新能力的培养。其实践过程研究的主要内容：(1)语文教学中学生习作评改现状的调查与思考。通过对语文教学中学生习作评改现状的调查，进行深入地分析和了解传统语文教学中学生习作评改，以教师对学生的单向传授为主，学生对教师的反馈很少，教师的主导作用被过度地强调这一现象，进而引出大家深刻的思考：本课题的研宄，应致力于语文习作教学中师生关系的

6、重新定位，让教师成为学生习作评改活动的引路人、参与者、欣赏者，在与学生的互动合作、交往沟通中进行互动式指导、诱导，在真诚、亲和、愉悦的教学氛围中，让学生释放自主习作的能量，在学习共同体中实现教学相长、师生共创。(2)语文教学中作评改有效性的策略探宄语文习作教学中，教师应采取多种导学方式，让学生进入角色，走进生活，体验人生，与自己的心灵“对话”。引领学生在理解生活，感悟生命的基础上对生活中优美的形象、深刻的意蕴、丰富的情感以及遣词造句的色彩、语言节奏的强弱、情调与风格等进行感悟、推敲、品味，与心灵产生共鸣，从而获得审美享受、情感陶冶、精神净化，获得第一手的习作素材，

7、解决写作教学的老大难问题。鼓励学生在语文写作课堂上大胆地交流评改自己的想法，静静地听别人的想法，让学生的思维接受挑战，接受碰撞。在教师的引导下，让不同的观点和意见之间彼此碰撞、激荡、交融，从而让深刻的主题脱颖而出。让学生在和谐自然的氛围中进行充分的语言实践、思维和胆量的训练，获得知识，增长能力，促进有效学习。叶圣陶先生曾说过：“改与作文关系密切，改的优先权应该属于作文的本人。所以我想，作文教学要着重培养学生自己改的能力。”可见，作文教学不但要教会学生“写”，更要锻炼学生会“改”，把“改”的权利交给学生，让学生主动去发现自己作文中存在的问题，有时会比教师评改的效果更

8、佳。因此应