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时间:2019-11-21
《中年级习作评改策略的有效性的行动研究》由会员上传分享,免费在线阅读,更多相关内容在工程资料-天天文库。
1、中年级习作评改策略的有效性的行动研究课题的提出:习作教学是小学语文教学屮的重要内容,作文能力的好坏,直接影响着学生今后的学习、工作和生活。习作教学也是语文教学的难点。长久以来,在作文教学研究领域,一直侧重于“写前指导”的研究,对作文的“批改与评价”却有些许的忽略。教师在作文评改中耗费时间与精力很多,收效却甚微。主要原因是作文评改多采用单一的“教师指导”的形式,作为学习主体的学生却被排斥在评价过程之外。也就是只重视了教师的教,而忽视了学生的学;未能从知识与技能获得的过程培养学生的学习能力;未能从学生的内部发展需要激发学生对于作文评改的共鸣。以
2、致于学生对作文的评改仅关注成绩,对教师的评改内容与评价熟视若无睹,更不会去理解与感悟,学生对评价的反馈作用就难以实现。最终的结果是学生不知写作文的真正目的,更没有没有了写好作文的内在动力,学生的作文水平提高缓慢,教师的教学效益低下。课程改革强调学生学会学习、主动学习。作文的批改与评价必须从“指令性、接受式”向以人为本、民主、互动、发展的教学观转变,向激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式转变。重视作文的批改与评价,创新评改方法,让学生学会对自己与他人的习作进行评价、欣赏与修改,实际上就是教学生学会学习、主动学习。提出木
3、课题,就是为了探索一条落实有效的作文评改Z路,让学生对口C与他人的作文学会评价、欣赏与修改,使“写好作文”成为学生的内在需求,全面提高学生的作文水平,为学生的终身发展奠定基础。为此,我根据年段的子课题“中年级习作评改策略的有效性的行动研究”从修改习作入手,于细节逐步提升学生的写作能力,这就是本课题“中年级习作评改策略的有效性的行动研究”研究的实践价值。一、关键性概念的界定习作评改:习作评改应该是习作前提出的训练要求,虽然每次习作的目的和训练重点有所侧重,但总的来说,离不开“中心、内容、表达、语言、文字”五个方面,中年级学牛一•般要求学生写完
4、后能自己修改,把句子改通顺,点好标点,直到自己满意为止。“好文章是改出来的”我们耍培养学生学会修改自己习作的好习惯,还会欣赏和评价别人的习作,学会和同学分享自己习作的进步和快乐!长久以来,在作文教学研究领域,一直侧重于“写前指导”的研究,对作文的“批改与评价”却忽略。教师在作文评改屮耗费时间与精力特多却收效甚微。主耍原因是作文评改多釆用单一的“教师指导”的形式,作为学习主体的学生被排斥在评价过程Z外。也就是只重视了教师的教,而忽视了学生的学;未能从知识与技能获得的过程培养学生的学习能力;未能从学生的内部发展需要激发学生对于作文评改的共鸣。以
5、致于学生对作文的评改视若无睹,评价的反馈作用难以实现。最终的结果是学生不知作文的目的,没有了写好作文的内在动力,作文水平提高缓慢,教师的教学效益低下。课程改革强调学生学会学习、主动学习。作文的批改与评价必须从“指令性、接受式”向以人为本、民主、互动、发展的教学观转变,向激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式转变。重视作文的批改与评价,创新评改方法,让学生学会对自己与他人的习作进行评价、欣赏与修改,实际上就是教学生学会主动学习。提出本课题,就是为了探索一条落实冇效的作文评改之路,让学生对自己与他人的作文学会评价、欣赏与修
6、改,使“写好作文”成为学生的内在需求,全面提高学生的作文水平,为学生的终身发展奠定基础。习作评改策略:是以习作为载体,从习作的内容出发,设计与之相关“习作评改”的训练,使阅读、写作、评改,思维训练三者融为一体,通过同学自评自改,和同学之间互相评讲互相修改,师生之间沟通交流评价。这样以评带改、以评促改的评改训练,使学生的思维得到触动和发展,习作能力得到迅速的提升。因此习作评改的训练在整个语文习作教学环节中是尤其重要的。二、研究主要冃标1.通过实验,让学生从习作评改屮学会规范语言,学习语言表达方式,学会谋篇布局的一些基木方法,积累语言,并且尝试
7、在习作中运用自C所学,朗读自C的习作,听取同学的评价,修改口己的习作,学会欣赏同学的习作,评价同学的习作,给同学良好的修改建议。学会和同学分享习作的快乐,进而提高习作水平。2.认真把握年级习作要求,充分挖掘习作评改的训练点,选择恰当的训练时机,激发孩子写话兴趣。3.结合语文教学的规律,构建习作评改的训练体系,探索小学中年级习作评改的有效途径与方法。三、研究方法1・研究前①采用“综合调查法”,深入实际,有目的、有组织、有步骤,通过考察、问港等形式,准确了解三年级习作能力很作文评改水平的现状,掌握丰富的第一手资料,以便进行实验研究;②文献法:通
8、过搜集和分析相关的文献资料,形成对木课题的有关概念的认识与思考,寻求理论层面的支持,构建理论框架;③综合实践法:在习作评改的实践中不断探索,“摸着石头过河”不断总结经验和教训,不
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