《识字五》教学设计##

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1、《识字五》教学设计邶一、教材分析：本课收录了五条关于团结协作的谚语。谚语是在群众中流传的固定语句，用通俗易懂的语言反映深刻的道理。并时时提醒自己，教育自己。二、学生分析：学生是发展中的个体，他们的生活体验和学习需求各不相同。因此，教师要关注学生的个性差异，尊重学生的认知水平和个性差异。三、设计思路：1.创设教学情景，进入谚语王国，认识谚语朋友，来激发学生的兴趣。2.培养学生的自主探究能力和合作探宄能力，重视识字方式的多样和识字形式的趣味性。3.架设生活与文本的桥梁，结合生活实际，学以致用。4.多种形式的朗读，

2、发展语言，还学生真正的Idquo;读者rdquo:地位，让学生在自主阅读的基础上，经历感知、思考、置疑、探宄、发现、交流等多种学习过程，从而让他们在积极的思维和活动中加强理解和体验，进而有所感悟和生成。四、学习目标：1.知识和能力目标：认识1dquo;移、柴rdquo;等十个字，会认会写ldquo;挑、折rdquo;等八个字，其中ldquo;容、易rdquo;比较典型，需要重要强调。1.过程和方法目标：能正确、流利地朗读谚语。教师引导学生自主识字，合作交流，发现识字规律。2.情感、态度、价值观目标：引导学生通

3、过阅读，对谤语有一定的理解，并培养学生积累谚语的兴趣。五、学习重点分析：识字和写字六、学习难点分析：识字和写字指导七、课前准备：1.课件2.苹果字卡：ldquo;搓、绳、斤rdquo;3.筷子一把4.写字卡ldquo;容易rdquo;八、学习过程：课前交流：我说三句话，如果你同意就鼓掌，如果不同意就摇头好吗？1.我是你们的朋友.2.你们是我的朋友.3.咱们班的小朋友爱思考，爱发言，非常能干.一.创设情景，激趣导入1.创设进入谤语王国的情境，通过进入Idquo;天气谅语城rdquo;，复习学过的三句天气谚语。2

4、.激趣导入：第二座城堡里有五位谚语朋友，可是这座城堡没有名字，相信通过今天的学习，大家一定能给它起个名字的。（通过创设情境，激活学生思维，激发学习兴趣，并设下ldquo;起名字rdquo;的悬念，引导学生兴趣盎然地走进《识字五》。）二、初读谚语，趣味识字：1.同学提出要求：请你给大家提提读书的要求吧！老师给同学提要求：自由朗读，认为读好了就坐好。2.学生自由读。3.同位之间读谚语，认生字，互相交流识字好办法。4.趣味识字：a.生字朋友排好队来迎接我们了，来我们来叫叫它们的名字。（指名读，齐读这些加拼音的字。）

5、b.出示ldquo;搓绳rdquo;，做动作来理解。c.出示ldquo;斤、近rdquo;，说说你的发现。d.玩ldquo;快乐列车rdquo;的游戏：（读不加拼音的字）生字宝宝坐上了ldquo;快乐列车rdquo;，和我们一同开往ldciuo;i彦语城rdquo;了，大家高兴吗？（通过富有童趣的识字游戏，在结合儿童的生活经验下，调动了学生的识字积极性，他们通过自主识字，同桌交流，全班交流，识字水平进一步提高，时感受到祖国语言文字的魅力所在。）三、读中感悟，巩固识字1.看，我们来到了谚语朋友的家了。（课件出示

6、这五则谚语）你会读吗？（出示我会读的图标。）2.学生自由练读。2.指名读，集体正音。3.你喜欢那一句？（根据学生的回答，来学习这五则谚语）a.nbsp;人心齐，泰山移。1.指名读。2.出示Idquo;移rdquo;通过做动作来理解：大家移一移你的小板凳，很容易吧！如果是一块大石头，你能很轻松地移一移吗？如果是一座大山呢？凭借你自己的力量，你能很轻松地移一移吗？3.放《愚公移山》的故事，说说你有什么感受？4。再读第一句。b.ldquo;人多计谋广，柴多火焰高。rdquo;1.指名读，分排读，齐读。2.出示ldq

7、uo;谋、柴、焰rdquo;小组讨论交流识字方法，交流后打个手势告诉老师。3.全班交流识字方法，然后总结：每个同学都有自己的识字好办法。如果把这些办法都总结出来，那么，我们的识字办法真是又多又好啊！4.再读谚语。c.ldqu0;—根筷子容易折，一把筷子难折断。rdqu0；1.做实验来理解：一女生来折一根筷子，一大力士来折一把筷子，看看结果。2.说说你明白了什么？2.引申词语，进行积累：人多力量大，团结就是力量。2.男生女生合作读，齐读。3.巩固识字：ldquo;容易rdquo;的反义词是什么？ldquo;折r

8、dquo;为什么是提手旁？b.ldquo;树多成林不怕风，线多搓绳挑千斤。rdquo;1.自由读，指名读。2.猜字游戏：ldquo;搓、绳、斤rdquo;，巩固生字。c.ldquo;—花独放不是春，百花齐放春满园。rdquo;1.指名读，你喜欢哪个词？2.当百花盛开，万紫千红的春天来临，迎春花开了，还有哪些花开了？当看到满园春色时，你的心情怎样？那么，就读出你的高兴吧！3.ldquo;—字开花rdq