elias'+story教学设计

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1、基本信息课题：人教版《英语必修1》Unit5NelsonMandela---AModernHero(reading)教师姓名：付佳联系方式：18518969011学校：北京市大兴区第一中学授课班级:高一(4)班指导教师：鲍继红指导思想与理论依据1.《普通高中英语课程标准》语言能力六级目标要求学生能根据阅读目的使用不同的阅读策略。在本课的教学中，着重指导学生深刻挖掘看似普通的细节和措辞对表达中心的作用。2.《课标》中，语言知识七级目标中要求学生掌握语篇中基本的衔接和连贯手段，并根据特定目的有效地组织信息。因此本课时通过变换介绍伟人曼德拉的视角要求学生能够重新将所读知识整合成为

2、介绍性文字，并从自己的视角解释原因，发表评论。教学内容分析单元分析：本单元中心话题是“伟人的品格、几位伟人的生平”，伊莱亚斯的故事是围绕英雄曼德拉展开的系列故事之一。教材借助穷苦工人伊莱亚斯的口吻，叙述发生在他身边的纳尔逊曼德拉的故事。这样的写法有别于惯常所采用的平铺直叙，虽然只反映出曼德拉的一个侧面，但读起来更亲切感人，引人入胜，还留给学生更多的思考空间。伊莱亚斯的故事分为三个部分呈现。本课讲解的是第一部分，伊莱亚斯借助自己的故事讲述1952到1963年之间的伊莱亚斯。在本课之前，学生已经通过热身活动讨论了可以用来描述伟人的词语，学生已经通过列表中的名人来讨论伟人应该具有

3、的品格。在阅读之后，伊莱亚斯的故事继续通过听力短文及阅读短文呈现，在听力短文中，伊莱亚斯讲述了他为了争取与白人平等的权利而参加了曼德拉的非洲国民大会青年联盟。阅读短文中，伊莱亚斯讲述了他在罗本岛监狱服刑期间得到了曼德拉的帮助。这两部分的内容是对伊莱亚斯对曼德拉信仰的支持的进一步证明，为了给学生理解这一部分做好充分的铺垫，阅读讲解中的伊莱亚斯的变化就变得尤其重要。它不但是对曼德拉伟大之处理解的切入点，又是连接后文的关键。学生基本情况简介自然状况:班级学生英语基础相对薄弱，阅读速度不够快，阅读技巧也相对欠缺，但是学习主动性强，对教师指导反馈比较及时，整个班级的程度比较整齐，学生

4、更倾向于合作，竞争意识不足。已知起点：已经学习了描述品格的词语，并且讨论了名人是否可以被称之为伟人，知道课本中出现的名人之间的共性和差异。同时学生已经练习了用已经学过的定语从句尝试自己定义“伟人”。另外，在之前听说的过程中，学生已经接触到了apartheid这一词汇及其含义，也在介绍甘地时了解了ANC一个政党。存在问题：学生对输入材料的输出整合能力有限，转换视角加工已有材料的能力不足。教学目标Afterlearningthisclass,thestudentswillbeableto1.masterkeywordsandphraseslearntfromthepassage

5、andattributiveclauseusingthemtoretellElias’storyfromtheirownperspective2.explainhowdetailsanddictionservethepurposeofshowingMandela’sgreatnessandmakingthestoryofEliasvivid.3.understandthatthegreatnessofNelsonMandelaliesinhisdevotiontohelpingothers.教学重点与难点教学重点:学生选取和重组所学词汇运用定语从句重新讲述Elias的故事。

6、教学难点指导学生选择、运用所学词汇，运用定语从句讲故事。教学流程示意图Leadin分享“伟大”的定义，讨论Mandela所属类别。Beforereading结合材料定义和题目预测文章内容。1.阅读获取故事大意。2.读第一、二段分析细节如何使文章更有说服力从而为中心服务。3.赏析前三段伊莱亚斯的措辞如何精确、凝练地表现伊曼德拉的伟大之处4.读剩余段落体会曼德拉和ANC给伊莱亚斯带来的改变：获得了权利和进步。WhileandAfterreadingWriting选择、重组材料，从自己的视角讲述曼德拉给伊莱亚斯带来的改变。Homework分享和评价。教学过程教学步骤与时间预算教学

7、活动设计意图Lead-in2minShowstudents’owndefinitionsofgreatpeople.ToexplainwhatkindofgreatpersonMandelais.Pre-reading3min1.GuesshowElias’storyservetheideathatMandelaisagreatpersonTopredictwhatistoberead.While-reading20minReadingforGeneralIdea1.WhoisElias?2.What’sthere