小学数学合作学习的有效性探究

《小学数学合作学习的有效性探究》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、小学数学合作学习的有效性探宄侯言平（摘要）小组合作学习是新课程改革积极倡导的有效学习方式之一。作为数学教师，应立足数学课堂实践，探究小组合作学习的有效性。促进"小组合作学习"的有效性，要处理好学生独立思考与合作学习的关系，坚持不懈的培养学生倾听与表达的合作技能。〔关键词）新课标数学教学小组合作有效性探宄《数学课程标准》将“合作交流”与“动手实践”、“自主探索”并列为三大新的数学学习方式，明确指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。小组合作学习是新课程改革积极倡导的有效学习方式之一。作为数学教师，应立

2、足数学课堂实践，探宄小组合作学习的有效性。以下，结合自身小学数学教学实践，论述如下。1构建恰当的合作小组①在分组中，教师要考虑到学生的能力、兴趣、个性等因素，保证每小组的整体实力、水平均衡。同时，分组过程中尽可能体现学生自主组合的原则，达到合作交流的最佳效果。②在小组成员的作用方面，还应该注意分工问题，即角色分配。小组中可设组长、记录员、检查员、报告员，几名成员各司其职，为小组荣誉认真履行职责。同时，要定期进行角色转换，让每位学生都有锻炼的机会，体验到各自的价值和担任不同角色的感受，从而培养了学生的责任感。教学实践告诉我们；结构合理的小组，轻松愉悦，效率高。2创设

3、合作的学习情境合作学习不是走形式，花架子，用来给别人看。合作学习是学生个体无法解决需要合作的产物，是学生己有知识经验与新知识之间矛盾的产物。因此，教师要精心安排合作内容，把那些具有思考性或开放性，仅凭个人能力难以考虑周全须发挥小组集体智慧的、能展现学生个性和创造性的问题，让学生小组合作学习。这样的合作才有价值，合作才能有效。例如：教学统计一课，我提前拍摄本地最热闹的十字路口经过的各种车辆，并剪辑添加的课件中。在教学中我让学生根据画面统计各种车辆的数量。学生看到要统计自己熟悉的十字路U的车辆，非常的兴奋。个个都认真地统计，刚开始还勉强记录，但随着我视频录像的快速播放

4、，学生们冇点应接不暇了。第一遍播放后学生都没冇统计完，有的学生有点气馁。我故作同情说：“老师再放一遍好吗”？有的学生说：“老师，汽车太快了，我们记不过来”。这一呼声得到了所有学生的赞同。“那怎么办？”我说。“老师，我们小组合作统计吧！一定能数的过来。”一名学生说。“对，我们合作一定行！”其他的同学也恍然大悟。只要学生乐于参与，才能让合作学习更有效。3培养学生良好的合作学:^：＞」惯3.1培养认真倾听的合作惯。倾听是汲取经验，采纳意见最好的途径。良好的倾听习惯是与人交流的必备素质。只顾自己表达意见，不听他人意见,唯我独尊，是现在孩子的通病。在课上或小组合作学习中，我

5、发现很多学生不倾听别人的意见，只顾忙自己的事情，导致课堂或合作学习成了老师与几个学生的交流。学生仿佛不会倾听，这就需要教师着力培养学生认真听取别人意见的习惯。培养学生倾听的习惯要从低年级开始扎实去做，并提出倾听的要求。要求学生在合作学习中要学会“三听”：①认真听每位同学的发言，听完整、认真思考、不插嘴；②听别人发言的要点，抓住主题；③倾听后作出判断，提出自己的想法。平吋训练要扎实、连续，并引导学生反复琢磨体会，久而久之，学生不但养成认真倾听的好习惯，更调动了学生主动参与的积极性，冋吋也培养了学生尊重他人的品质。3.2培养学生准确的语言表达能力。小组合作学是一种集思

6、广益的学习形式，如果单靠那一两个人去表达意见，就失去了合作的意义。培养学生用准确的数学语言去表达和交流，让更多的学生去体验合作、交流的快乐，才能让合作学4发挥最大效应。但培养学生用准确的数学语言去表达、去交流并非一朝一夕的事。所以，在课堂中，在小组合作学习中，教师应注重从以下方面去培养：3.2.1激发学生互相说的欲望。对于低年级的学生，具体可感知的、生动形象的生活情境能唤醒他们的思维，激发他们表的的欲望。在课的开始，我总要和学生“三言两语”：如带着小朋友们去公园游玩，请他们说说看到了什么动物？各有几个？再如，学了比多少以后，我请冋学们当裁判，说说7个小白兔和8个小

7、白兔拔河比赛是否公平？这样的三言两语拉近了我和学生的距离，开启了学生表达的源流。教学例题吋，我也尽量让学生置身于某一语言情境中。例如：教学“数的加减”吋，我想到了幸运52节0中的猜商品价格的化解，由此我设计了“猜年龄”的情境，学生兴趣高涨，猜对了后再说说怎么猜出来的。练习巩固阶段，我也常常设计一些游戏情境，以保持学生表达的高涨情绪。通过这些情境设计，营造和谐氛围，充分调动了学生说的欲望。3.2.2指导学生合作说的技巧。兴趣培养是开头，关键是方法指导。首先，教师要做出说的范例。课堂上，我们教师语言要精练、严密，具冇启发性。如比较962和955的大小。一开始教师先一步

8、步提问：比