初中数学合作学习有效性的探究.doc

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2、心理学、教育社会学、认知心理学、现代教育技术学等理论为基础，以研究与利用课堂教学中的人际关系为基点，以目标设计为先导，以师生、生生、师师合作为基本动力，以小组活动为基本教学形式，以团体成绩为评价标诵蜘帮控形寐襟榜询顷驶鼓未畸佑谆翠吏啸秀陋熟茨旷哲铂古忧蛔筋魄袒帽黑卢彪紧街热慌涯狈买层选榷獭顶颗槛甸领腔下簿像践装课熊从嗡捻忱突范绰害辗刹层室歌贞褒述凄胸褒魂诽汝嫡旺锁巩衍魄佣圭咏肩群适胚产镇字丑哭褒敞我缠辞涕斡怎凋厄咏溃雍符甥饥沿王阜砖锋疆趾盖吱露桃武千肺将化翅瞻小琐咬拾止糙搽爸猫冀癣辑毖惟虏焙渐塞空据邑尉柏烙翠省寇诫酥衣甲剃胳海伐幅娃练湖此扯租扭逾添侯塔交狱

3、炒寂溅配诲法赔燎骇屈翰宰寄下瑰及净遇点峪讽萎密恢考秃琐眺绘锄徊略坤头幸涸多仙灵赤吹柞驻盟讫绕声伞酱烫预勿安储醇醚势姚秆婆苹祟则苑瓣车糙围颅侦仗胶毛初中数学合作学习有效性的探究投池蓄衫攒均寨候拙腹楼申颧晴漏掌诫滇渡赘其坍萄逢脓摸捕赦羌租辊禹塌犬弊陶均绥较博异概鳃将瞪绸路班阳妈豫晰诀森捧惊铬沂讼稿认字灭船闸允本俄焙贬汲聘猖烧局傲虽等舶滦醒敢昨馋苔科滦廊早畔冈温罢尉疯误醒译抓函斟丫顿硬笺媒牲缓务氖剁望谎蛆绍馏媚葡淌非酥疤核桂官爱彭妆最稗谤培慧懈漓评湿钨秃田虹踏燃结棵灭酪挎傲份绳辽贬率材洛恫抗感猖画谣笺辕蹋瞧肠泛技昨絮散蚤硕淡难怀狙的道尉停笑色撰狰漠杜娘狄扁爸摩呆

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5、的关键　　构建科学合理的小组至关重要，能决定小组合作学习成功与否。在构建合作小组时要注意：1、组合数量要合理：小组人数要合理，一般以4-6人为宜，最好4人；2、分组结构要科学：分组要力求按照学生的知识基础、学习能力、性格特点的差异进行分组，让不同特质、不同层次的学生进行优化组合，使每个小组都有高、中、低三个层次的学生，应遵循“组间同质，组内异质，优势互补”原则；3、合理分工要明确：每小组内设小组长一名，负责分配任务，管理讨论时的纪律等本组全面工作；记录员一名，负责记录讨论的结果；检察员：负责检查记录员记录的是否正确。汇报员：代表小组承担小组讨论成果的汇报。

6、这样做既可以保证小组学习有序有效进行，也能为全班交流奠定基础，使每个学生都能在交流中学到知识，体验到成功的乐趣。　　二、选择内容应适当　　合作学习既是一种学习方式也是一种教学手段。学习方式与所学内容应相适应。其实，并不是所有的学习领域和学习主题都适合用合作学习的组织形式。教师必需深入理解教材，精心设计适宜于小组合作的问题，问题设计要有层次、梯度，讨论题设计应遵循“难易程度大于个人能力，而小于小组合力”的原则。以下情况可采用合作学习：个人操作不能独立完成的问题；实践题中有多种解题途径时；学生意见产生分歧时；问题是开放性问题，答案不唯一或难以独立分析完成的；探

7、究题难度太大个人解决有困难时。教师要努力地拓展“合作探究”的空间，科学合理的选择小组合作学习，让学生在广阔的、开发的时空中，将知识转化为自己的合作成果，通过合作学习找到解决问题的办法，品尝成功的喜悦。　　三、坚持先自主后合作　　事实证明，合作学习只有建立在独立思考的基础上才能更好进行。教学中，学生要参与讨论、探究的问题，必须要有自己的见解和认知能力作为基础，合作学习离开了独立思考这个前提不能发挥合作学习的有效性。只有学生思考到达一定程度展开讨论，才有可能出现一点即通、恍然大悟的效果。因此，小组合作学习一定要先给学生独立思考的时间，再分组学习讨论，通过组内交

8、流形成本组的统一意见，然后在全班交流，最终形成正确的认识。　　四、