论数学学习兴趣的培养

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1、论数学学习兴趣的培养摘要：“喜欢和好奇心比什么都重要”，“兴趣是最好的老师”，可见好奇心、兴趣对学生的学习具有重要作用。木文就从四个方面介绍了如何培养学生的数学学习兴趣。关键词：数学学习；兴趣；好奇心；培养策略作者简介：廖黎宁，任教于广丙柳州市第四十五中学。美国著名心理学家布鲁纳说:“学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣”。初中学生，特别是七年级的学生，年龄小，好奇心、求知欲很强，喜欢幻想，兴趣往往是他们学习的一种动力。有了浓厚的学习兴趣，能够调动学生对学习的主动性、积极性，激发学生的求知欲。所以，初中学生要学好数学，就得先培养数学兴趣，有了兴趣从而激发学习的动力。一、首先要让学生对数学产生好

2、感，亲近数学诺W尔物理奖获得者崔琦先生说过：“喜欢和好奇心比什么都重要。”七年级数学的入门教学，首要的问题是要让学生对数学充满好奇心，体验数学的神奇之美，从而激发起学生的求知欲，使学生热爱数学，主动学好数学。教师要及时给学生展示各种奇妙有趣的数学图形。二条线看上去好像有点弯，当用直尺一检验后，却发现都是直的，这让学生感到很意外，这也就是数学、数学图形的奇妙之处。这样通过真实而有趣的例子来培养学牛.的观察能力、空间想像能力，效果之佳是不言而喻。学生的兴趣之火立刻就会被点燃。图2中a、b、c、d四条直线是否平行？学生看后都忍不住笑了：“这用得着问吗？东倒丙歪的，难道还有谁看不出来？”掉入陷阱却还

3、乐在其中，通过用推平行线的方法进行检验，结果又让同学们个个张U结舌。从此深信：单凭眼晴看难免受骗上当，动手操作有吋很有必要。作为数学教师，他们的首要任务之一就是要想方设法让学生喜欢数学，如果-门课程-开始就让学生饱受挫折而与成功的喜悦无缘，学生势必不会喜欢，更谈不上“终身学习的愿望”了。所以，数学教学活动应该成为喜欢和好奇心的源泉。二、创设-个好的情境，让学生喜欢数学，想学数学前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“教师如果不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，而只是不动情感的脑力劳动就会带来疲倦，处于疲倦状态下的头脑，是很难有效的吸取知识的”。因此，一开始我们就要吊起学生的胃U，使学生一

4、开始上课就处于高昂的状态。如用数学故事作为课堂的开头，也能激发学生的学习兴趣，因为爱听故事是每个孩子的天性。在教学有理数的乘方时，教师可讲述这样的一个故事“古吋候，在某个王国里有一位聪明的大臣，他发明了国际象棋，献给了国王，国王从此迷上了下棋，为了对聪明的大臣表示感谢，国王答应满足这个大臣的一个要求，大臣说：“就在这个祺盘上放一些米粒吧，第一格放1粒米，第二格放2粒米，第3格放4粒米，然后是8粒米，16粒米，32粒米……一直到第64格。”“你真傻，就要这么一点米粒？”国王哈哈大笑，大臣说“我怕您的国库里没有这么多米！”你认为国王的国库里有这么多米吗？教师告诉学生若满足大臣的要求，国王的国库里

5、应有264—1粒米，以100粒/克计算，约为1844.67亿吨。学生们都“哇”的一声叫起来。所以一个好的情境，能更好地激发学生自主学习的愿望。三、让学生动手做-做，在操作中探究数学，喜欢数学例如：……搭一个正方形需要4根火柴棒，搭2个正方形需要根火柴棒，搭3个正方形需要根火柴棒，……搭n个正方形需要几根火柴棒？……搭一个三角形需3根火柴棒，搭2个三角形需要根火柴棒，搭3个三角形需要根火柴棒，……搭n个三角形需要几根火柴棒呢？学生通过交流探讨得出答案后，接着继续提问：以3根火柴为边可以组成三角形，用6根火柴能组成4个全等的三角形吗？学生讨论更热烈了，有的说:“搭两个三角形需要5根火柴，6根火柴

6、棒怎么能组成4个全等的三角形呢？”有的说：“能，一定能，让我想想。”通过小组讨论，学生动手拼摆，有学生高兴地说：“老师，我拼出来了。”（如图3），又有学生说：“老师，我也拼出来了，比他拼的还好，是立体的。”（如图4）。学生在动手中寻找答案，兴趣自然就更浓厚了。四、赋予数学题新的活力，让学生在变化中发现内在规律，使学生不断体验探索的乐趣如图5:求∠A+∠B+∠C+∠D+∠E的度数。教师可引导学生用不同的方法求解得180度后，把题0作了变化，如图6-1〜2，仍求∠A+∠B+∠C+∠D+∠E的度数。学生很感兴趣，而iL

7、大多数能独立解决，接着还可让同学们画一个AABC（如图7），把BD、CD剪开（点D处别剪断），然后把ADBC往上翻转（使翻上去后的CD与原来的BD在同一直线，翻上去的BD与原来的CD在同一直线）。同学们都感到很惊讶：没想到这么一剪开一翻上去三角形就变成了五角星。于是，对于刚才求出的180度当然就更加深信不疑了，而II再一次感受到数学的美妙。五、创造性地使用教材，让学生感受成功的喜悦在新的课程理念下，教材的首要