关于培养学习数学兴趣的探论

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1、关于培养学习数学兴趣的探论实施由应试教育向素质教育的根本转变，很重要的一点就是培养学生的学习兴趣。因为兴趣是激发人人们求知欲槊的原动力。动机是促使人们积极行动的主要因素。兴趣提高，动机越强，注意力集中的时间就越长,思维也就越深刻，越持久。爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师。”这就是从一定意义上说，在平时的教学过程中，是否能有效地培养学生的学习兴趣，是决定教学成败的关键。1•直观演示，动手操作，激发兴趣教育家苏霍姆林斯基认为：手和脑之间有千丝万缕的联系，学生观看教师演示教具，动手操作学具，通过数一数，摆一摆，拼一拼，折一折，讲一讲等

2、过程，使多种感官协调动作，从而使大脑区域受到刺激而活跃起来，从而诱发学生的学习兴趣，促进思维得到发展。如在圆柱体表面积教学中，我让学生事先准备圆柱体学具，在课堂上自己动手操作，完成课本的求法之后。让学生把圆柱体的侧面展开，呈长方形。在教师的指导下，要求学生设法将两个底面演变成与它的侧面有关的图形，即将两个底面分别分割成相同的等分（小扇形），拼成一个长方形。然后教师出示思考讨论题：（1）两个底面与圆柱体的侧面有什么关系？（2）大长方形的长和宽与圆柱体有什么关系？讨论后得出圆柱体表面积和等于底面周长乘以它的高与半径的和，即S二C（II

3、+R）。同学们经过直观演示，动手操作推导出了圆柱表面积的另一种解答方法。从而激发了学生的学习兴趣。2•质疑问题，培养学习兴趣“学起于思，思源于疑”。疑难是引发学生学习兴趣的垂要因素。因为学生的认识需要与自己已有的知识水平之间存有一定的差距，在教学过程中必须碰到各种各样的疑难，这些疑难，既是学习的障碍，又是学习的动力，所以教师在教学过程中要以设疑激趣为先导，通过巧妙地发问，科学地设疑，来降低学生学习新知识的难度，增强学生学习的内动力。因此说设疑冇利于突破学牛的难点，有利于激发学生强烈的求知欲，冇利于提高课堂教学效率。在教学利用商不变

4、的性质进行简算时，计算8500-200,可将除数，被除数数末尾的两个0划去，计算最后一步，在竖式中出现余数是“1”，但实际余数应为100,对此，学生不易理解，为了使学生解开这个疑点，教学时我增加了这样一组练习作铺垫。（用一般方法做）被除数除数商（不变）余数（变）344-4=8……23404-40=8……203400/400=8……200等学生做完后，让学生从上往下和从下往上观察，并思考讨论：（1）被除数和除数有什么变化？（2）余数有什么变化？（3）你发现了什么规律？这最后一问提出了本节的重点，点出了学生理解的难点。学生通过观察，对

5、余数的变化规律有了一定的感性认识，理解了余数的变化与被除数的变化是相同的，然后再做8200一200余数是100就不难理解了。3.在游戏中深化学生的学习兴趣游戏是儿童最感兴趣的活动，在教学中根据儿童易兴奋、易疲劳，注意力容易分散的特点，把游戏寓于教学屮，教师可以巧妙地利用猜谜、表演等游戏创设意境，使学生感到学习的每一分钟都是一种享受。在教学7的II诀时,课前教师准备好川7块三角形拼成的小他图7个,然后分给7个小同学。先让一条小鱼“游”出來，让学生观察小鱼是由几块三角形拼成的，有几个七，然后列式得出一七得七的口诀。接看追来了第2、3…

6、…条小鱼，得出7的每一句口诀，并理解意义。接着再出示小鱼背面的找M友。如“二七”“十四”。从而进一步巩固了7的口诀及意义。结合教学内容适当开展教学活动，不但可以活跃课堂气氛，寓教于乐，而且增加了学生的学习兴趣。4・新课导入引起兴趣精彩的引言起着承上启下的作用，它能使教师抓住学牛的注意力，诱发他们的求知欲，激发学生的学习兴趣。新课伊始，恰当的导入也可以吸引学生，激发兴趣，诱导思维，促使学生及早地进入最佳学习状态。如在教学“能被3整除的数的特征”时我是这样导入新课的。我在黑板上写出几个数，让学生判断“哪些数可以被3整除，让学生动笔验算

7、逐一找出。等学生找完后我却说，老师不算就能知道哪些数可以被3整除，并叫同学们随意说出一些较人的数，我一一回答后让学生验证果真都对，探究奥秘的心情油然而生，使学生产生了强烈的求知欲和浓厚的兴趣。这时，再请学生自学课本，一定能收到良好效果。总之，在教学中注意培养学生的学习兴趣，能激发学生的学习热情,调动学生的学习积极性。从而大大提高教学效率。实践证明，学习兴趣的大小是教学成败的关键。收稿日期:2013-11-17