关于学习兴趣的培养

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1、关于学习兴趣的培养随着课改的进一步深入，学生学习的负担有所减少，有相当一部分的学生存在厌学情绪，对学习失去兴趣，尤其是象我所在学校的学生正处于由农民向居民转化的初期，相当部分学生能力不足，学习不得法。造成这些现象原因有许多，主要有社会因素与教师引导两个方面:其一，由于社会的发展，许多知识可以从多渠道获得，学生见识虽广，但肤浅。学校已不再是获得知识的唯一途径。其二、部分教师只注重知识的传授，忽视了兴趣的培养，教学手段呆板，千篇一律。失去了对学生的吸引力。因此，着力培养学生的学习兴趣乃是当务之急。教育心理学指出“学习兴趣是学生对学习活动或学习对象的一种力求认识或趋近的倾向。”也称为“求知

2、欲”。学生对学习有了兴趣，就会主动、活泼地学习，主动思考问题和钻研问题，加强基础知识的学习，不断提高能力。爱因斯坦也说过，“热爱是最好的老师。”初中的学生好奇心强，而好奇心又是激励人们探索知识的起点，是促使学生主动学习的内在动力。因此，学习有兴趣，对学习的效果、智力的发展、能力的培养和未来创造能力都有重要的影响。常言道“兴趣是取得成功的真正秘诀。”若在教学上忽视了对学生学习兴趣的培养，让学生对新事物、新知识失去兴趣，将导致学生厌学情绪的产生，为此在教学过程中，调动学生的学习积极性，培养学生对新事物的兴趣，应作为备课中的一个重要环节。在课堂教学过程中，课堂的气氛影响着每一个教学对象的情

3、绪。反过来说，教学对象的情绪又是教学气氛优劣的关键。因此，精心设计每一堂课，着力调动学生的良好情绪，是课堂教学成功的必由之路。一、精心设计好的开头引起兴趣好的开头是成功的一半。如果能对课题的引入进行一番精心的安排，对于激发学生的求知欲，调动学生的主动性和积极性，从而提高课堂教学质量，无疑是有益的。有了兴趣，有了求知的欲望，学生的思想就集中，学习的积极性就高。课题的引入应选择学生乐于接受，且易于接受的问题作为素材，把这些素材进行加工处理后，用适当的方式在学生面前再现。从物理学科特点出发，再现的材料应是直观材料，而较好的再现方式应该是演示实验。比如：要讲惯性这一节，可选汽车的急刹车，乘客

4、向前倾倒，甚至从前窗弹出。加工整理后，用演示小车载木块遇到障碍物，木块向前倾倒来反映具体事件的再现，与具体事例相联系，再逐步引入“运动的物体要保持原来的运动状态”这一性质。再逐步引入《惯性》一节的内容。在讲述过程中，为了兴趣和能力的培养需要，根据学生的实际情况引入一些日常生活中常见的事例，以启发学生的思维，也是不可缺少的内容。如把装满水的杯子放在小车上水平运动一段距离，突然改变运动状态，由运动到静止，水向前溢，而由静止到运动则水就向后溢。从而说明液体有惯性。用书本扇动远处的纸条，书本刚停止扇动，纸条仍在摆动，说明气体也有惯性。同时做了巧抽竖直放置的粉笔底下纸条的演示实验，如此等等，学

5、生有了兴趣，对物体都有惯性这条定律有了初步的认识，从而激发了探索求知的兴趣。教学的开头是讲授主题的铺路石，是学生课堂思维活动的向导，所以课题的引入应与主题相关联，以达到自然地引入课题。而教学开头提出的问题在主题教学完成后，学生应能顺利解决，如上述所提的事例，在《惯性》一节讲完后，学生应能用“物体具有保持原来的运动状态”的性质来解释，只有这样，教学目的才算达到。由于初中学生的生理、心理状态正处于变化阶段。教学的开头，应简明精炼，提供给学生思考的事例不宜太复杂，供学生观察的直观材料应鲜明地突出主要因素，不应追求不切合学生实际水平的表面效果。二、选取熟悉事例激发兴趣物理学研究的现象和规律普

6、遍地存在日常生活中的实际事例中。因此常常借助实际事例引入课题，对学习的兴趣、知识面的拓宽有一定的帮助。如讲压强时，随手拿起学生的一个书包发问：为什么背带不用细绳而用宽带？讲比热时，提举夏天太阳底下水泥码头、沙滩比河水更烫的事实。讲摩擦时，提问穿旧鞋为何比穿新鞋容易摔倒。讲平面镜成像和光的折射时，分别列举镜子里的花看得见、摸不着。放在盛水瓶的筷子看似向上弯折的事例。上述这些事例，不一定要学生马上反应，可待到新课讲完，学生如果能够领悟，能独立解决，教学即达到目的。如平面镜成像，除了上述提到的例子外，还可以提问，在电影、电视上常见到这样的镜头：一颗子弹从枪口向观众飞来。然后要学生思考：拍摄

7、这个镜头的过程应怎样完成，是否拍摄人员会被子弹打中？这样能吸引学生的注意力，并能让他们去思考，达到积极思维的目的。在平面镜成像特点讲完后，再提出：可用平面镜成像来拍摄上述的镜头，结果只损坏一面镜子而已。学生被这个实例吸引住，又急着知道具体的过程，这样，抓住学生的心理，充分激发其学习的兴趣，教学的成功不言而喻。结果表明，利用学生熟悉的事例讲授新课，学生感到亲切自然，不但唤起他们对有关感性材料的回忆，使他们进入积极思维，参与教学，而且比较容易理解所学的概念和规