中学音乐课教学语言的美

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1、中学音乐课教学语言的美刘晓慧辽宁省凌源市第二初中音乐课是一门实践性、技术性很强的学科，基础知识、基木技能的获得都需要练习，而且是扎扎实实地练习，才能达到“双基”要求。根据已经总结的教学经验和现行音乐教材的特点，要在识谱和听音两个环节中，把增强学生信心、提高学生兴趣放在重要位置上，把音乐基础知识、技能和课木歌曲、课外补充歌曲结合起来。九年义务教育音乐教材系统性很强，不仅练习内容和唱歌欣赏有机结合，而且欣赏的曲目到高年级乂是主课教材，这种前有孕伏，后有发展的配置，显示了编写人员的匠心，千万不可忽视。苏霍姆林斯基曾经说过：“教师的语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上

2、脑力劳动的效率。”我们深信，高度的语言修养是合理地利用时间的重要条件。作为音乐教师，除了不断提高业务水平,认真钻研教材以外，还必须注重语言修养，追求课堂教学语言的韵律美、直观美、意境美，从而达到理想的教学效果。一、突出教学语言的韵律美初步掌握音乐的基础知识和基木技巧，增强对音乐的兴趣、爱好，进一步培养学生对音乐的感受、表现和鉴赏力，以及爱国主义精祌和民族自豪感。真正能达到这个目标，我们就能使音乐教育以其形象性、感染性和愉悦性有效地调节学生的心理，使之淡化厌学情绪，激发学习积极性，调动非智力因素，发展身心潜能。通过爱国主义歌曲的学习和演唱，加速德育内化过程，这就是

3、寓德于乐。只要能真正达到这个目标，就能运用音乐教学丰富学生的想象力，启迪学生的思维，发展学生的智力，能引导学生始终在形象的感染中进行抽象的思考。对音乐作品的欣赏不仅提高了感受力、理解力，而且丰富了想象力，这就是寓智于乐。探索音乐与健美相融，把音乐、舞蹈与形体相融，这就是寓体于乐。在以歌唱为主的音乐课型中，歌唱中的音准、节奏、力度、速度等基木要求要加以重视，然而对歌曲的二度创作一一挖掘演唱者对作品的艺术表现力则更重要，这就要求学生准确理解歌词内容，进入歌词意境。教师采用朗诵的形式，浸润学生的心灵,朗诵歌词要注重情感的投入，语言的韵律、色彩的明暗、声音的强弱、节奏的

4、快慢，从而通过阴阳顿挫的韵律美感取悦于人，达到心灵的美化，情感的升华，以歌曲“早晨的歌”为例：甜甜的风，微微的笑，早晨的空气多么好，露珠儿闪，树影儿摇，一扇扇门窗打开了，晨光里书声琅琅起，大路上人们在长跑，树上的鸟儿也在叫，告诉人们要起早，啊，早晨好，早晨好，早晨的歌儿多么美妙。这甜美的音色，轻快的节奏，诗一般的音韵，将学生带入清新的户外世界，在迎接明天的太阳，这将会激励学生健康向上、积极进取的精神，在这优美韵律的激发下进行歌唱，定能收到声情并茂的效果。二、注重教学语言的形象美在歌唱中，许多学生五音不全，节奏不准，强弱不分，因而，加强基础知识的学习十分重要，而在

5、教学中，这往往是薄弱环节，学生也感到抽象难懂,兴趣索然。教师应借助语言的直观性，形象生动的启发引导。如讲音阶，用板书画成级高不等的阶梯形，醒B标出半音关系的音级，并说明音的阶梯与普通阶梯的区别，再强调音高的顺序排列及mi、fa、ti、to间的半音关系，然后教师在琴上弹奏音阶，这种直观的教学语言增添了学生兴趣，易于记忆。三、讲宄教学语言的意境美卢梭曾说：“除绝少例外，咅乐家的艺术绝不在于对象的直接摹仿，而是在于能够使人们的心灵接近于（被描述的）对象存在本身所造成的意境。”在欣赏课教学中，语言对意境的营造极为重要，从音乐作品所表现的各种场景、人物情感，引导学生展开联

6、想，寻找音乐形象进入意境。管弦乐曲“春乐序曲”这一作品展现了我国人民在节日里敲锣打鼓、载歌载舞的喜庆欢腾场面，欣赏这一作品，教师先播放春节序曲的音乐，然后在这轻快动人的旋律中让学生插上想象的翅膀，驰骋在节日的欢乐场面中，学生兴奋陶醉，他们仿佛看到多姿多彩的秧歌舞、优美飘洒的农绸舞，滑稽活泼的民间杂耍，看到人们尽情地歌唱幸福的新生活，憧憬美好的未来。教师再有意识的做些意境的描绘，使学生产生身临其境的感觉，紧接着欣赏全曲，听完后再要求学生进行简短的讨论，描述节0中各种喜人热闹的场面，情景交融。小提琴协奏曲“梁山扪与祝英台”欣赏这样的经典名著，需先作较详细的乐曲介绍及

7、内容介绍，挖掘作品的潜台词，并以强烈的感情色彩讲述作品。听了详细的介绍，再欣赏全曲，那抒情的音乐生动的呈现出来了，复杂多变的高潮展开了，极富浪漫色彩的再现了音乐美感，回味无穷，使学生进一步领会协奏曲的深刻内涵，这样的欣赏课定会给学生留下终生难忘的印象。在音乐教学中，许多教师还停留在口口相传的旋律性教学中，这与世界上许多先进的音乐教学方式不能相提并论，如西德的奥尔夫音乐教学体系，强调节奏训练和乐器教育；日本的铃木教学法，强调欣赏和表现并列的体制等等。从他们的教学方法中，不难看出当代音乐教学正在向音乐欣赏和节奏第一的方向发展。这些都值得我们研究和采用。音乐欣赏是扩大

8、学生视野，提高学生对音乐