浅谈教学语言的美

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1、浅谈教学语言的美大祥区板桥乡蔡家小学杨洋教学过程是是一个“传道”与“授业”同步进行的教书育人的过程，教师讲授是通过语言这一媒体进行的，主就决定了教学语言势必带有教育针对性。新课程倡导学生自主学习，探究性学习，小组合作学习，他们是学习的真正主人，而教师只是课堂教学的组织者与引导者，为此，教学语言要精益求精，不能越俎代庖。有素质的教学语言不仅能够使文本的深度得到挖掘，而且能展现语文教学应具有的文化底蕴和人文内涵。正如叶圣陶先生所说：“思想的根据是语言，脱离了语言就无从思想。”因此，本就教师教学语言的素养与素质教育的关系谈些简浅的看法，希望达到抛砖引玉的目的。一

2、、教学语言素养之一一教育性1、它体现在组织教学的语言里语文这门学科本身就具有惊人的教育力量，课堂口语的教育性渗透于组织教学的语言里，有经验的优秀教师总是精心设计组织教学语言，细致地考虑如何运用语言才能使学生安卞來,说什么才能使学生专心听课，如何组织教学才能使课堂井然有序，怎样才能牵动学生的心—这一切决定了组织教学是带有教育性的。这种教育性的取得与教师个人素养关系密切，常常流露于教师看似不经意的细小言谈之中。例如，一位教师请学生读课文，他是这样讲的：“我们先请一位同学把这部分朗读一遍。好，请某某同学来读。”待学生读完之后，老师说：“读得很流利，看来你在课下做

3、了认真的练习，请坐下。”看似很普通的几句话，好像缺乏精彩，但却包含了教师对学生的尊重、鼓励与爱护。这对于密切师生关系，调动学生学习的积极性，培养学生自信、自爱的意识，以及进行文明礼貌的语言教育，都会起到切实的积极作用。2、它体现在组织教学过程中一节生动的语文课，无时无刻不存在语言的教育性，例如一位教师在引导学生充分读懂T《鸟的天堂》一文之后，因势利导，说了这样一番话：“同学们，鸟儿是人类的好朋友，可是许多人却肆意抹杀鸟类，危害它们的生存环境，使它们濒临灭绝，假如有一天，我们再也听不到鸟儿婉转的啼鸣，看不到鸟儿振翅的身影，那么，这个只有'花香'没有'鸟语'的

4、世界是多么冷清，多么乏味啊！所以，让我们也保护鸟类，爱护这些可爱的生灵吧！愿祖国的山山岭岭，江河湖海出现更多的,鸟的天堂,！”我们大人听了这番话都会感到震撼，何况孩子呢？相信这些话也会像一粒种子，将爱护鸟类的思想播进孩子们幼小的心田，更相信这样富有感染力的语言会对孩子产生巨大的教育作用的！二、教学语言素养之二一直观性所谓教学的直观性，是指语言生动形象，既幽诙谐，又浅显易懂，深入浅出，能够激发学生的想象，达到化抽象为具体，融意会于言传的效果。一个好的语文教师，在课堂上对课文内容生动形象的讲述，对课文声情并茂的朗读，对课文人物语言神态惟妙惟肖的模仿，对课文展示

5、的典型环境栩栩如生的描述，对课文立意的深入浅出、丝丝入扣的剖析，会产生强大的艺术感染力而震撼学生心灵。1、它体现在教学的语境描述中。教学语言的直观性体现在各年级的教学屮。尤其是低年级学生思维能力、语言文字再现能力都有不强，智力水平有限，因此，直观性的教学语言更形象、亲切、轻松、活泼、更有吸引力，可以让学生身心愉悦地投入于学习中，使之乐于学！如一位教师在上《称象》这一课时，说了这样的引语：“大象，是一种庞大的动物。我们在动物园或者电视里都曾看见过，它那么大，想称一称它究竟有多重，这可不是一件很容易的事（摇头，表示为难），可是（惊喜），在古代就有这么一个非常聪

6、明的小孩，他只有六岁，比你们还小呢！他就想出了一个称象的好办法。他是谁呢？他为什么要称象呢？怎样称的？结果怎样？”这样直观的教学语言和表情把其中的主要内容介绍出来以后，连设了几个简单却体现主要问题，生动形象的语言加上得体的动作激发了学生强烈的求知欲，特别是“比你们还小呢！”这句话，会使学生更不服气，想要探个究竟才善罢甘休。那么，不正屮了我们实现教学目的的下怀了吗？相信，经常运用直观的教学语言和动作于教学中，这样久而久之，学生的阅读水平自然而然就会稳步提高了！2、它体现在识字教学中。其实，教学语言的直观性，在识字环节上也有很大的作用，比如一年级教材，有个识字

7、部分：“田力男，小土尘，小大尖……”就很直观，而高年级在写作时，经常把“尊敬”的“尊”与“遵守,,的“遵,，混为一谈，甚至还“买”“卖”不分。那么，我就教学生：“遵守啲“遵”是与“纪律”搭配，纪律是大家制定出來的条款，它严格规定我们在哪些地方应该怎么做，不允许违反,所以有个“走之底”包围起来，表示有约束，是依照，按照的意思。而“尊敬”的“尊”是指敬重地位或辈分高的意思。是一种自觉的道德性的文明礼貌，所以，没有“走之底”困住。而关于“买卖”，我则结合平时生活经验进行直观引导，如，“十”字头表示多，少“十”则“买”，多“十”则卖。再如“自大一点就要漠，了,臭字

8、口边就是喫（闻）了。”这样，学生则不难理解，以后也不易再出错了。三