浅谈教学中的语言美

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1、浅谈教学中的语言美浅谈教学中的语言美 不是蜜,却可以黏住一切,这句谚语说的就是语言。语言,是人类进行思维,交流思想的工具,它对教师职业尤为重要。苏霍姆林斯基指出:教育的艺术首先包括谈话的艺术。教师的教学效果很大程度上取决于他的语言表达能力。这就给教师的语言修养提出很高的要求,用优美的语言来教育学生,来营造自己的课堂是每一个优秀教师的不懈的追求。要做到这一点,我认为应该从以下几个方面入手。  1.准确简明,具有科学性  教师的语言要准确简明,具有严密的科学性。这就要求教师要用准确的语言表述,保证知识传授的正确性。字正腔圆,遣词造句要讲究语法,叙述事理要符合逻辑,用语具有专业性和

2、学术性,以求能高效地组织起课堂教学;而词不达意或摸棱两可的含混语言,只会干扰知识的传授,造成学生思维混乱,影响教学效果。为了保证课堂教学有足够的信息量,教师说话要简洁明快,针对性强,而不能冗长复沓,否则会造成语无重点,索然无味的结果,影响学生听课的情绪甚至引起反感,使本来丰富而有意义的内容失去了它应有的光采。  2.含蓄蕴藉,具有启发性  教师的工作不单单是简单地传授知识,要让学生在学习的同时有所感悟,有所启迪。教师教学是为了发展学生的思维能力,这就要求教学语言相应地论文联盟.L.cOm含蓄蕴藉、耐人寻味,富有启发性的艺术效果。在教学时,教师的语言应具有问题性,话不说透,给学

3、生留下想象的空间,在学生想知而不知时,加以诱导式的讲说,不要把知识点和问题一览无余的说完说尽,适时点拨、循循善诱.教师还应注意把握启发教学的火候不愤不启,不悱不发在适当的时机施教,才能发挥教学语言的启发作用。  3.抑扬顿挫,具有节奏性  教师的口头语言表达要讲究声调、音速和节奏。美国心理学家塞门斯指出:"从根本上讲语调并不是教师的技能和设备中一个重要的部分,但是一种不好听的或低沉的语调很可能阻碍教师事业的成功。教师语言的节奏,是教师内在感情引起的语言的轻重缓急变化决定的。要根据不同的内容,不同的场合,使用不同的格调。教师在讲解课文时,切忌平铺直叙,平淡无奇,要以文章的情感变

4、化和学生的情绪变化为基础,以音量拨动学生的心弦,以音速牵动学生的思绪,这样使才能使学生不至于疲倦,使课堂教学充满节奏感和旋律美,深刻形象、引人入胜。  4.风趣幽默,具有生动性  教师语言应该是生动活泼、幽默风趣的。苏联教育家斯维特洛甫曾说过:教育家最需要的,也是第一位的助手是幽默。教师幽默生动的语言能增强讲授内容的形象性和鲜明性,有助于听者的记忆和理解。在课堂上,教师生动的语言就是将抽象的东西具体化,将深奥的东西浅显化。而要做到生动就必须善于描绘,通过各种修辞手法的运用,将传授的知识勾画成一幅幅鲜明的图画,使学生从生动的语言中感受到到其人、其声、其貌、其境。教师幽默生动的语

5、言可以创造出一种轻松愉快、和谐融洽的教学氛围,让学生能以愉快的心情去动的学习,使课堂生花,为教学增色。  5.热情真诚,具有激励性  好孩子是夸出来的,要多用温情、鼓励性的语言。激励性评价语言是教师对学生的激励和希望,以此来激发学生学习的信心。信心是成功的内驱力,一旦有了学习的信心,就能认准目标,为之努力,就能面对困难不气馁,努力克服。在教学活动中教师要舍得给学生用褒奖的语句,以保护学生的积极性,激发学生对学习的自信心,让学生体会到成功,享受到尊重。赞扬语要热情、真诚,但是要注意不可使用的太频繁,也不可有言过其实的益美之辞。表扬语太相同或表扬对象太固定,反而会导致学生产生逆反

6、心理,起不到它的积极引导作用。  语言是心灵的外衣,是教师形象的灵魂。用美的语言美化自己的课堂,用美的语言教化自己的学生,用美的语言塑造老师的新形象。我们相信只要老师不缺少美的语言,我们的学生就会拥有美的语言,整个社会就有更多的美的语言。有了美的语言,我们的校园将会变得更加文明,我们的社会将会变得更加和谐、幸福。

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