浅谈教学中的语言美

《浅谈教学中的语言美》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、浅谈教学中的语言美浅谈教学中的语言美　不是蜜，却可以黏住一切，这句谚语说的就是语言。语言，是人类进行思维，交流思想的工具，它对教师职业尤为重要。苏霍姆林斯基指出：教育的艺术首先包括谈话的艺术。教师的教学效果很大程度上取决于他的语言表达能力。这就给教师的语言修养提出很高的要求，用优美的语言来教育学生，来营造自己的课堂是每一个优秀教师的不懈的追求。要做到这一点，我认为应该从以下几个方面入手。　　1.准确简明，具有科学性　　教师的语言要准确简明，具有严密的科学性。这就要求教师要用准确的语言表述，保证知识传授的正确性。字正腔圆，遣词造句要讲究语法，叙述事理要符合逻辑，用语具有专业性和

2、学术性，以求能高效地组织起课堂教学；而词不达意或摸棱两可的含混语言，只会干扰知识的传授，造成学生思维混乱，影响教学效果。为了保证课堂教学有足够的信息量，教师说话要简洁明快，针对性强，而不能冗长复沓，否则会造成语无重点，索然无味的结果，影响学生听课的情绪甚至引起反感，使本来丰富而有意义的内容失去了它应有的光采。　　2．含蓄蕴藉，具有启发性　　教师的工作不单单是简单地传授知识，要让学生在学习的同时有所感悟，有所启迪。教师教学是为了发展学生的思维能力，这就要求教学语言相应地论文联盟.L.cOm含蓄蕴藉、耐人寻味，富有启发性的艺术效果。在教学时，教师的语言应具有问题性，话不说透，给学

3、生留下想象的空间，在学生想知而不知时，加以诱导式的讲说，不要把知识点和问题一览无余的说完说尽，适时点拨、循循善诱.教师还应注意把握启发教学的火候不愤不启，不悱不发在适当的时机施教，才能发挥教学语言的启发作用。　　3．抑扬顿挫，具有节奏性　　教师的口头语言表达要讲究声调、音速和节奏。美国心理学家塞门斯指出："从根本上讲语调并不是教师的技能和设备中一个重要的部分，但是一种不好听的或低沉的语调很可能阻碍教师事业的成功。教师语言的节奏，是教师内在感情引起的语言的轻重缓急变化决定的。要根据不同的内容，不同的场合，使用不同的格调。教师在讲解课文时，切忌平铺直叙，平淡无奇，要以文章的情感变

4、化和学生的情绪变化为基础，以音量拨动学生的心弦，以音速牵动学生的思绪，这样使才能使学生不至于疲倦，使课堂教学充满节奏感和旋律美，深刻形象、引人入胜。　　4．风趣幽默，具有生动性　　教师语言应该是生动活泼、幽默风趣的。苏联教育家斯维特洛甫曾说过：教育家最需要的，也是第一位的助手是幽默。教师幽默生动的语言能增强讲授内容的形象性和鲜明性，有助于听者的记忆和理解。在课堂上，教师生动的语言就是将抽象的东西具体化，将深奥的东西浅显化。而要做到生动就必须善于描绘，通过各种修辞手法的运用，将传授的知识勾画成一幅幅鲜明的图画，使学生从生动的语言中感受到到其人、其声、其貌、其境。教师幽默生动的语

5、言可以创造出一种轻松愉快、和谐融洽的教学氛围，让学生能以愉快的心情去动的学习，使课堂生花，为教学增色。　　5.热情真诚，具有激励性　　好孩子是夸出来的，要多用温情、鼓励性的语言。激励性评价语言是教师对学生的激励和希望，以此来激发学生学习的信心。信心是成功的内驱力，一旦有了学习的信心，就能认准目标，为之努力，就能面对困难不气馁，努力克服。在教学活动中教师要舍得给学生用褒奖的语句，以保护学生的积极性，激发学生对学习的自信心，让学生体会到成功，享受到尊重。赞扬语要热情、真诚，但是要注意不可使用的太频繁，也不可有言过其实的益美之辞。表扬语太相同或表扬对象太固定，反而会导致学生产生逆反

6、心理，起不到它的积极引导作用。　　语言是心灵的外衣，是教师形象的灵魂。用美的语言美化自己的课堂，用美的语言教化自己的学生，用美的语言塑造老师的新形象。我们相信只要老师不缺少美的语言，我们的学生就会拥有美的语言，整个社会就有更多的美的语言。有了美的语言，我们的校园将会变得更加文明，我们的社会将会变得更加和谐、幸福。