教育教学论文浅谈美与语言文字的教学

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1、浅谈美与语言文字的教学黄呈玉（恩施币盛家坝乡桅杆明徳小学）摘要：陶冶儿童美感，培养审美感受力是小学语文教学不容忽视的重要内容。小学语文教材中，无论是语言文字的表述，还是从内涵意义的阐明都充满了美的因素。我们不仅需要从教材中领悟美，而且还得教会学生从课本中学到美。关键词：美；语言文字；教学我国已进行了近五十年的普通话教学与推普工作，今天，当我们以更加开阔的视野思考普通话的教学与推普时，我倍感语言文字的教学与推普的重要和迫切，以下是我对语言文字的教学与美的教学之间的互动的看法：“爱美之心，人皆有之”一语道出人们对美

2、的需求，因为美是人们精神生活的i种享受,一种乐趣，一种陶醉。真正的美应当是纯洁的，真实的，善良的。他能使人的内心产生无比的喜悦和兴奋，在欣喜中受到启迪，领悟生活的真谛，从而完善自己的道德，陶冶自己的情操。陶冶儿童美感，培养审美感受力是小学语文教学不容忽视的重要内容。小学语文教材中,无论是语言文字的表述，还是从内涵意义的阐明都充满了美的因索。面对这样的教材，作为语文教师的我不仅需耍从教材中领悟美，而且还得教会学生从课本中学到美。那么,如何从小学语文教学中渗透美育呢？我根据自己的教学实践，认为应从以下几方面去尝试。

3、用活语言，揭示艺术美教学语言是教师传授知识给学生时最重要的工具。著名教育家斯霞曾指出：对于教师来说，他的语言恰似一而镜子，通过它，可以看出教师思维的逻辑性、感情的丰富性、知识的广阔性、认识的深刻性、表达的艺术性以及反映问题的敏捷性。可以想彖，教师语言缺乏美感，学生就会感到枯燥乏味；教师语言深奥，学生就难以接受和理解。所以，一位好的语文老师，语言应具冇强烈的艺术感染力，在课堂上要尽量做到语言准确、鲜明、生动、形象，富冇逻辑性，富冇吸引力，冇条冇理，声音抑扬顿挫。只冇这样，才能使语言文字屮蕴含的思想性和情感性如润物

4、无声的丝丝春用H然地与学生交融。语文教师虽然不是演员，但总述是一个冇感情的人，只要感情真实，语言动人，就永远给学生一种艺术的美。二、创设情景，鉴赏语言文字美文章不是无情物，大部分课文的情感是十分丰富的。但如果教师不能身临其境，进入角色，只作为旁观者，作一般的叙述，学生是不能很好地受到美的感染的。因为文学作品是用形彖来反映生活的，而形象又是借助语言塑造出来的。在作品屮，我们看到的是具体的、感性的典型形彖。只冇我们身临其境，与作品息息相通，才可能受到潜移默化的教育。如何发挥自己的情感去激发、感染学生，这是教学艺术的

5、更高层次。为此，教师可以通过设计意境，制造气氛，表情范读，看图描述，配乐朗诵等多种艺术手段，以情动情，使语文教学达到一个更完美的境界。如教学《荷花》i课时，可创设情景，学生随着轻柔的音乐来到“荷花池”边。通过画而的展示，再加上生动的配乐朗诵，把学生带入到课文所描写的意境屮，一朵朵婀娜多姿的荷花便跃然纸上。学生边听边想，仿佛自己已“飞”到美丽的皿野，来到荷花池，眼前出现一池婷婷玉立的荷花，它们千姿百态，清香怡人。进而让学生身入其境的用手摸一摸荷叶、荷花，去感受一下叶子的油滑，花瓣的细腻。随着语言文字的描绘，运用移

6、情想彖，学生把自己也想彖成一朵洁白的荷花。音乐会让学生情不自禁地沉浸在美丽的意境之中。这样教学唤起了学生的情感活动，做到认知活动和情感活动相伴相随，使得智力因素和非智力因素得以和谐发展。更重要的是学生在这样的情境屮感受到祖国语言文字的“神奇”与“美丽”，得到了美的感染与熏陶，获得理解语言文字和塑造心灵相统一的效果。三.巧用插图，感受形象美在审美教育中，审美对象总是以具体可感知的形象方式存在的，离开了具体的感性形彖,就不可能成为审美对象。因此，美感的获得，首先在于对形彖的感知。有些课文，学生可以依据语言文字，经由

7、想象，直接浮现出作品所描绘的形象，从屮得到美的享受。但是，由于小学生的审美想彖力谄不发达，加之表象储存贫乏，有时仅凭文字的叙述，很难使学生呈现形象，唤起美感。这时最好的办法是利用插图，把文字内容诉诸于视觉的画面，（因为图画比文字更容易产生鲜明的形象），使学生直接地产生意象整休，以达到陶冶美感和高尚情操之目的。巧用板书，展示结构美人们都说当老师的是每天与粉笔打交道。不错，课堂上教师离不开板书。写得一手好字,自然给每天都望着黑板的学生一种美的享受。板书美，不仅强调老师要写得一手好字，还要求老师在板书时必须注意板书的

8、位置，板书的条理。一句话，板书要合理。有的老师一节课把黑板写得满满的，写了擦，擦了又写；有些老师却不喜欢板书。前者往往给学生以杂乱的感觉，抓不住重点，后者则给学生留下的印象不深。所以，该板书的要板书，多余的板书则应省略。板书应力求简洁、明了，既要给学生以美感，又要冇助于学生理解课文的内容。通过板书，还可以教学生自己整理学过的知识，了解学生对课文的理解程度。还可以讣学生自己动手设计板书,