教育论文浅谈幼师素描教学中的线条美

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2、间思维能力的一个重要途径。　　[关键词]幼师素描教学线条美　　　　人类通过劳动，摆脱了动物状态，就出现了最原始的艺术，如原始时期美洲印第安人就是用线条来表现他们最早看到的东西。线条就成了最原始的造型词汇，随之而来也就产生了最初的审美意识。　　在我们生活的周围，美的现象到处可以感受到。无论是建筑美，还是绘画美，人们常为那崇高而典雅、质朴而和谐的线条美，激发出满腔热情。许多美的东西普遍给予人们以美的享受。如幼师的素描教学就非常重视线条的刚柔之美，以线代面，以线造型，往往交织成一组激奋高亢的交响乐曲，融入幼师素描教学的艺术之中。　　我们都知道，绘画中的线条，在自然界是不存在的。所以，我们把线条

3、理解为形体与形体、色块与色块汇合的地方，也是人们想象力的发现。正是如此在幼师的素描教学中，线条的美也就显得更为突出，比如儿童趣味绘画平面形、装饰画、儿童简笔画、图案构成以及幼儿的涂鸦画、意愿画等等。这些画的线条既有现代最高级的品格，又有原始最初级的幼稚和昂扬热烈的性格。因此，幼师的素描教学应着重抓好学生的基本知识与基本技能的训练。幼师的素描教学，是提高学生抽象思维和空间思维能力的一个重要途径。我们首先要让学生有个好的开端，也就是学生要过素描关。我们的学生一进入幼师之门就爱上了绘画，他们为在中学没有系统地学到绘画技能而感到可惜。他们对绘画是很陌生的，但又都很感新鲜。特别是在欣赏课和美育课时

4、，都恨不得马上就变成一个名副其实的马良。用一根线画什么就像什么，把自己所要表现的对象画活了。良好的愿望是兴奋剂，是幼师学生技能成熟不可缺少的一种鞭策。面对富有幻想而毫无美学知识的学生，我们只有在素描教学中，不断地让学生接受美学知识，辨识美与丑，多介绍名人名作，以扩大学生的知识面。这样就会使学生对素描中的线条有一个较清醒的认识。　　事实上素描中的线条是一种劳动创造。人们创造了线条美，如人体外形的曲线美，山川的走向、脉络的犬齿变化线条美，流水和瀑布的气势美等等。无疑都打上了人化的烙印。　　线条是十分微妙而又十分诱人的东西。正如黑格尔所说的：“熟知并非真知”。往往人们熟悉的东西，也是人们知道得

5、最少的东西。在幼师的学生中，由于他们天性好动，于是在衣着上、在寝室的摆设上，以及在其他各方面都缺少线条的美感，在素描的作业中也是如此一般。他们对线条很熟悉，但是又经常会出现判断上的不准确，有个子高的，本来衣着的线条应采用横条状，而没有采用。反之，个子矮小身体较胖的，衣着的线条本应采用纵条状，而出现了横条状。因此幼师素描教学不仅要讲究线条韵律美，还要将线条美作用于人们的生活之中。　　幼师素描教学中的线条美，是一种动静结合、积极向上、抑郁下降、疏密相间给人以和谐的美感。如幼儿的涂鸦画就是一个明显例子。比如一个题目《帮妈妈绕毛线》，幼儿教师就要小朋友用笔来画一个线团，或者用笔在纸上绕一朵小红花

6、等等。这都体现了幼儿素描中的动静结合、疏密有致的美感。因此类似的问题都将成为又是素描中不可忽视的重要教学内容。　　上面讲的涂鸦，既是儿童画也是幼师素描教学中所涉及的线条。德国伟大的艺术家保罗·克利所说：“用一根线去散步”。幼儿园的小朋友，特别是小班的小朋友在绘画时，正是“用一根线去散步”的，这时的线条是放纵的，无所顾忌地发挥着幼儿的稚气。因而从幼师简笔画的教学中，就会使人联想到儿童画的第一笔绘画。儿童画中出现的线条是幼师素描教学中的任务。因为涂鸦画本身就是一种较抽象而不为成人所理解的图画。再就是儿童的意愿画，也是幼儿感知生活后画出来的图画。这一艺术境界不正是幼师素描教学所要涉及的范围吗？

7、　　上述几点在大专院校的素描教学中是不会涉及到的，而在幼儿示范的素描教学中却涉及了这方面的知识，而且在教学中得到了尽善尽美的反映。　　学生的成长与进步，最集中体现了幼师培养学生的最终目的——成为德智体美劳诸方面都得到发展，符合社会需求的幼儿教师。　　素描教学不仅是一般的常规教学，而且是学生在掌握了素描手段后，能根据这些所学到的技能技巧，在今后的写生中，在研究对象中可以获得更多线条美的知识。比如：要求学生始终保持儿童的眼睛，对什么事物