[精品]浅谈课堂教学的语言美

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1、浅谈课堂教学的语言美浅谈课堂教学的语言美课堂教学是向学生传授知识，进行思想教育的主要形式。其质量如何，直接影响到教学的整体效果。正因为如此，向45分钟要质量就成为每一位语文教师所追求的共同目标。那么如何才能合理有效地利用好宝贵的45分钟，最大限度地提高课堂教学的质量呢？这一直是语文教师们十分关心的问题。尽管不少同行在这方面做了很多有益的探索，取得了一定成绩，可学生不爱学语文，课堂效率不高仍是时下十分突出的问题。究其原因，当然是多方面的，但其中一个最重要而又最容易被忽视的问题就是一一教师的教学语言。笔者在教学

2、实践中深深感受到：美的教学语言是获得课堂教学成功的一个重要保证。这是因为一一一、美的教学语言能极大地激发学生的课堂学习兴趣“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”实践证明，学生对知识的接受效果如何，很大程度上取决于他们的学习兴趣。兴趣是最好的老师。兴趣越高，接受知识就越快、越多、越牢固，反之则不然。美的教学语言是开启学生课堂学习兴趣之门的一把金钥匙。它通过美的语言，辅之以美的语调，美的态势，融准确性、启发性、形象性、节奏性、思想性于一体，达到叙事绘声绘色，状物形象逼真，析理浅显易懂的效果。它时而似山涧小溪淌

3、过心海，时而似大海波涛叩击心扉，时而像一曲轻音乐使人沉静轻快，时而又像一支交响曲使人情绪激昂。课堂上始终呈现出一种动态的、流动的美。试想，在如此美的语言环境中学习，学生们怎么会不精神振奋、思维活跃、积极配合呢？而现实情况却并非如此，不少教师备课时，在备教材、备学生、备方法方面倒是下了一定的功夫，可备语言从来不作为备课的一个基本要求。部分教师能做到的，也仅只是在导语和结束语上动一蒂脑筋。笔者斗胆认为，头尾仅仅是头尾，如果只重头尾教学语言的加工，而不重主体部分的教学语言的加工，这导语和结束语是不是就成了一种形式

4、了呢？当然导语和结语的作用是不可忽视的。由于对教学语言的忽视，课堂上说什么，怎么说，随意性很大，完全是跟着感觉走，凭临场发挥，至于能发挥到什么程度，事先都没个准头，往往木着只要不离谱，不管如何说法，将知识讲出来，讲完，就算完成了教学任务。更有甚者，上课乱说，颠三倒四，重复罗嗦，语言松散平淡，杂乱干巴，甚或错误迭出，严重亵渎了神圣的课堂教学。还有的教师上课不用普通话，这不仅不符合课堂教学要求，而且降低课堂教学效果。用普通话较地方话有着独到的美的教学感染力，许多说不好普通话的教师都为Z深感遗憾。当然，根据教学需

5、要，课堂上穿插一些地方话，有吋可收到特殊的教学效果。推销产品要讲究包装，精美的包装往往会使顾客先入为主。课堂教学语言也是教师向学生“推销知识产品的包装”，“包装”不精美，会大大地影响学生的“购买力”。由此可见，欠美的教学语言非但不能给学生以精神上的振奋和愉悦,促发他们听课的积极性，反而会给学生一种单调、乏味、枯燥的感觉，把语文课看作是一种负担，从而导致课堂教学效率下降。二、美的教学语言能帮助学生有效地掌握课木知识知识是以文字为载体记录在书本上的，教师要完成传道授业解惑的任务，必须要靠语言，这是由语言功能决定

6、的。至于教学方法和手段的运用，是建立在语言运用基础上的，离开了语言，一切教学活动都将无法得以进行,这一点勿庸置疑。因此，教学语言是课堂教学中非常重要的一环。实际中，大多数教师只是埋头于教法上的花样翻新，而很少静下心来对教学语言做一番仔细的研究，这不能不说是一种缺憾。可以说，教学语言是学生学习知识的一本“有声的教学参考书”、“指导书”，这木书编写得如何，关系着课堂教学的成败。“编写”得好，适合学生的口味，它就是会像磁石一样紧紧地吸引住学纶的注意力，使他们认真地、愉快地、自觉自愿地“读”下去，准确有效地领会和把

7、握课文的意思。相反，“编写”得不好，既不能准确而有效地体现文章的内容，或只是文章内容的简单翻版，又不能有效地调动学生的“阅读”兴趣，那肯定会影响学生对所学知识的理解和吸收，导致低效果。很难相信，一个教学语言一贯平庸的教师能上出一堂高质量的语文课。再者，从审美角度讲，我们教材所选课文，多是名家的名篇佳作，这些文章或叙事，或抒情，或状物，或析理。读后，我们都会从心底由衷地为文章所包含的美的事、美的物、美的景、美的理所叹服。这么好的文章，教师怎样才能使学生尽可能充分地领略到其中所包含的美呢？用美的语言去教学美的课

8、文，这就是答案。唯如此，才能达到预期的教学目的。总Z,运用美的教学语言教学，是语文教师必备的教学基本功，丝毫放松不得，懈怠不得。诚然，它要花费我们一定的时间和力气，但只要有利于教学的事，我们又何乐而不为呢？我们只有在教学实践中不断地摸索、探求、磨练，才能不断丰富我们的语言，学纶也才能在欣赏中受到潜移默化的感染和熏陶。（责任编辑韦淑红）