甘肃省临夏和政中学高中音乐论文：浅论音乐课堂教学中的语言美

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1、浅论音乐课堂教学+的语言美和政中学陈建军内容摘要：课堂教学是教师通过语言将B己的知识传授给学牛，从而达到教学的目的，这就要求教师的课堂语言必须具有较高的艺术性。应该做到：一.突出音乐教学中课堂语言的韵律美。二.注重音乐教学中课堂语言的严谨美。三.讲究音乐教学中课堂语言的意境美。教师的课堂语言，应该声声入耳、句句感人、取喻贴切、出言有章，也应该通俗易懂、形象牛动、趣味、幽默而富有启发。关键词：课堂语言；语言艺术；韵律美；形象美；意境美。语言是人类最重要的交际工具。”教学语言是社会语言学的-利，是“边缘学科J凡与“传道、授业、解惑”有关的语言均为教学语言。它是授课的丄具，是组织教学、完成教

2、学任务最肓接的手段。所有学科的教学语言都有一些和同的特点，如语言的准确性、简洁性、生动性、情感性等等。音乐是一种通过声音而表达人类思想情感的艺术。法国一位著名演员曾说过：“嗓音的力量是不对估屋的，任何图画的感染力，远远比不上舞台上正确发出的一声叹息那样动人。”①作为音乐教师，在教学中应千方百计赋予语言以音乐美。而音乐教学语言不仅具有教学语言的普遍性还有其特殊性。音乐教育的本质是审美。音乐是时间的艺术、听觉的艺术、声音的艺术、情感的艺术。由此学生的一切实践活动都应该是美的，应让学生得到美的享受。而教师赋予学生的一切音乐感受也应该是美的，这样才能在音乐教育中更好地培养学生的感知、理解、感受

3、、体验、评价、鉴別和创造音乐美的能力。所以音乐教师在提高自身音乐素养的同时，优化音乐教学的语言、树立美好的语言形象就有重要的意义。如何用语言引导学牛正确理解音乐的模糊性与形象性就成为音乐教学语言的重点。一、突出音乐教学屮课堂语言的韵律美（一）注重课堂教学小的歌唱美“恰当的演说方法，这一点对演说的成功与否关系极人，……它的问题是要把声调中以适当的安排，借以表达不同的情绪一一什么时候声调高，什么时候声调低，或是不高不低。根据不同的主题采用不同的节奏。”以上是古希腊衿学家亚里斯多德的一段话，它是值得我们音乐教师借鉴的。在音乐教学中，应根据教学内容调节语言的音量音高。一般的练声、听音、视唱练习

4、等教学过程，语言的音最可适屮，语气白然亲切，声调可平和些；在教学的重难点处，语言则可适当加大音量，提高声调；在讲述乐曲的时代背景、主题思想、朗诵歌词等富有感情色彩的内容时，声音可或人或小，声调或抑或扬，把情感的浓淡、轻重、喜怒哀乐的变化表现出来。如笔者在上《黄河颂》一课时，在请学生朗诵的基础上，H己用充满激情的声音为同学们朗诵了歌词。第一段以低回委婉的语咅语调展现了黄河的源远流氏、曲折婉转，奔腾不息的自然风貌；第二段用充满激情的声咅热情地赞颂屮华民族坚强博人的精神；第三段放慢速度，提高音量，用更具激情的语气生动表达了对黄河以及貝-有黄河一•样坚强性格的祖国英雄儿女的赞颂Z情。通过这样的

5、朗诵，把学生的欣赏热情和对作品的理解推向了一个高潮。此外，在音乐中，节奏是主要的表现手段，是旋律的骨架。不同的语言节奏和力度可以表达不同的性格情绪。在音乐教学中，教帅应把握好语言的棊木节奏和力度。咅乐木身是—•种需要引导的艺术，所以语言的节奏不可太急或太缓。太急会使学生不易应付，接受困难,教师白己也容易疲倦；太缓会使学生注意力不集屮，听地不耐烦。语言的力度也不可太强或太弱。太弱会显得无力而缺乏自信；太强乂会显得生便刻板。（―）朗诵歌词时注重语言的韵律，色彩的明喑，声音的强弱等。在把握好语言基木节奏和力度的基础上，可根据教学内容感悄的盂要作特殊处理。对歌曲的二度创作——挖掘演唱者对作品的

6、艺术表现力则更重耍，这就耍求学生准确理解歌词内容，进入歌词意境。根据不同的主题采用不同的节奏。教学的重难点出可放慢语言节奏和速度，加强一些语气；富有情感色彩的内容可以或热烈急骤，或行云流水，让语言跌宕起伏,变化有致，使学生恬然入情，为之所动。教师采用朗诵的形式，浸润学生的心灵，朗诵歌词要注更情感的投入，语言的韵律、色彩的明暗、声音的强弱、节奏的快慢、从而通过阴阳顿挫的韵律美感取悦于人，达到心灵的美化，情感的升华，以歌曲“早晨的歌”为例：甜甜的风，微微的笑，早晨的空气多么好，霧珠儿闪，树影儿摇，一扇扇门窗打开了，晨光里书声琅琅起，大路上人们在长跑，树上的鸟儿也在叫，告诉人们要起早，啊，早

7、辰好，早晨好,早晨的歌儿多么美妙，这甜美的音色，轻快的节奏，诗-•般的语韵，将学生带入清新的户外世界，在迎接明天的太阳，这将会激励学生健康向上，积极进取的精神，在这优美的朗诵韵律的激发下进行歌唱，定能收到声情并茂的效果。总Z,教师的语言一定耍考虑到学牛的反应。（三）在授课中，运用标准流利的普通话，美好的嗓音及浅显易憧的教学语言将是令人赏心悦耳的，一开口便使自己在音乐教学舞台上树立可信而动人的形象。用普通话进行教学是德育渗透的重要途径。因为普通话