教师语言在中学音乐课堂教学中的运用

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1、教师语言在中学音乐课堂教学中的运用［摘要］教师在课堂中运用正确的、幽雅的体态语言能够改变、扩展、加强、否定或增进课堂口头语言的信息和信息量；能把学生的视听有机地结合起来，用视听两个方面的刺激作用于学生的感官，增大学生接受音乐的信息量，并但具有重要的强化作用。［关键词］语言音乐课堂运用教学是一门科学，也是一门艺术，课堂教学是教学艺术的重要组成部分，课堂教学语言是教学内容成功实施的重要手段Z-O苏霍姆林斯基曾经说过：“教师的语言修养在极大程度上决定着学牛在课堂上脑力劳动的效率，我们深信，高度的语言修养是合理地利用时间的重要条件。”作为音乐教师，除了不断提高业务水平，认真钻研教材以外，

2、还必须注重语言修养，追求课堂教学语言诉韵律美、肖】观美、意境美、从而达到理想的教学效果。1教师要讲究教学语言的意境美法国名家卢梭说：“除绝少例外，音乐家的艺术绝不在于对象的直接摹仿，而是在于能够使人们的心灵接近于（被描述的）对象存在本身所造成的意境。”在欣赏课教学中，讲究语言对意境的营造极为重要，从音乐作品所表现的各种场景，人物情感，引导学生展开联想，寻找音乐形象进入意境。管弦乐曲“春乐序曲”这一作品展现了我国人民在节日里敲锣打鼓，载歌载舞的喜庆欢腾场面，欣赏这一作品，教师先播放春节序英的音乐，然后在这轻快动人的旋律中让学生插上想象的翅膀，驰骋在节日的欢乐场面中，兴奋陶醉，使他们

3、仿佛看到多姿多彩的秧歌舞、优美飘洒的农绸舞，滑稽活泼的民间杂耍，看到人们尽情地歌唱幸福的新生活，憧憬美妙的未来。教师再有意识的作意境的描绘，使学生产生身临其境的感受，紧接着欣赏全曲，听完后再耍求进行简短的讨论，描述节冃中各种喜人热闹的场面，情景交融。小提琴协奏曲“梁山伯与祝英台”欣赏这样的经典名著，需先作较详细的乐曲介绍及内容介绍，挖掘作品的潜台词，并以强烈的感情色彩讲述作品。听了详细的介绍，再欣赏全曲，那抒情的引子音乐生动的呈示了，复杂多变高潮展开了，极富浪漫色彩的再现了音乐美感,回味无穷，使学生进一步领会协奏曲的深刻内涵，这样的欣赏课定会给学牛留下终身难忘的印象。2突出教学语

4、言的韵律美苏霍姆林斯基说：“教育的艺术，首先包括的是对着人的心灵谈话的艺术。”在以歌唱为主的音乐课型中，歌唱中的音准、节奏、力度、速度等基本耍求是应注重的，然而对歌曲的二度创作一一挖掘演唱者对作品的艺术表现力则更重要，这就要求学牛准确理解歌词内容，进入歌词意境。教师采用朗诵的形式，浸润学生的心灵，朗诵歌词要注重情感的投入，语言的韵律、色彩的明暗、声音的强弱、节奏的快慢、从而通过阴阳顿挫的韵律美感取悦于人，达到心灵的美化，情感的升华，以歌曲“早晨的歌”为例：甜甜的风，微微的笑，早晨的空气多么好，露珠儿闪，树影儿摇，一扇扇门窗打开了，晨光里书声琅琅起，大路上人们在长跑，树上的鸟儿也在

5、叫，告诉人们要起早，啊，早晨好，早晨好，早晨的歌儿多么美妙,这甜美的音色，轻快的节奏，诗一般的语韵，将学生带入清新的户外世界,在迎接明天的太阳，这将会激励学生健康向上，积极进取的精神，在这优美的朗诵韵律的激发下进行歌唱，定能收到声情并茂的效果。3发挥娴熟、正确的体态语言美教师在课堂教学屮娴熟、正确地掌握运用体态语言，可以充分发挥它的功能、祢补口头语言的不足，从而更好地突出重点、难点。体态语言的模拟性和象征性，能引起学生对事物本身的半富联想。由其是一些难以用语言表述清楚的的动作和感情，通过教师的体态语言能较好的表现岀来，对学生具有启发思维、促进理解的作用，从而突出了对问题的讲授。女

6、th在教唱《小青蛙找家》这首歌时：“几只小青蛙，呱，耍呀耍回家，”我就选择简单而又适当的动作，教学生边唱边舞，结合“体态律动”，弹2/4拍子的音乐，进行训练，这时可要求学生在音乐声中做摘果子与放果子的动作。摘果子是强拍，将摘下的果子放在篮子里是弱拍。当我把这首歌的动作全部教完时，学生就完全掌握了歌词和强弱规律，同吋也理解了歌曲的内容。4运用美好而幽雅的仪表语言美学生们对于一个教师，不仅评价他的道德水平，而且评价他作为一个人的全部价值。包括他的信仰、信念、理智情感、德才学识、意志性格、举止言谈、脾气秉性、穿着打扮等。这充分说明教师的一言一行，一颦一笑都会成为学生的表率，具有极大的示

7、范性。契诃夫说：“人的一切，容貌、衣裳、心灵和思想都应该是美好的”而教师的仪表风度更应该是美好的、幽雅的。音乐是提高学生审美能力的学科，音乐教师作为向学生传授美的传输带，应注重良好的仪表风度。因为它能使学牛耳目清新、心情愉快、师生感情融洽，形成生动活泼的课堂气氛。如果教师不注意自己的形象，即使教师具有渊博的知识和丰富的教学经验，也难获得理想的教学效果。如：在《桔梗谣》一课教学中，我采用了情景教学，我为了能让学生充分溶入课堂学习屮，我特意穿上了朝鲜服饰，学习了一定的朝鲜礼仪。目的是