浅谈教师体态语言在课堂教学中的运用

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1、浅谈教师体态语言在课堂教学中的运用董德才俄国教育家乌中斯基说过，“教态对儿童心灵是一股非常有益的阳光，而这种阳光是没有任何东西可以代替的。”他强调了教态对于教学具有非常重要的意义。教态是教师给学生第一卬象的重要“亮相”，教师在课堂上的一举手、一投足、一个表情、一句话，均对学生产生影响。美的教态能够以美感人，以情动人，并激励学生出于内心的愿望和要求来加以接受，对其整个身心的发展起着催化的作用。教师教态中的表情，它的动作举止更容易体现出教师的情感，是教师内心世界最直接的外观，也是师生间情感交流的重要基础之一。那么体态语言作为一种传递信息的重要工具，是可以起到“此时无声胜有声”的效果

2、的。在小学数学课堂教学中，除了有声语言外，更需要一种无声语言，也就是体态语言。即用目光、手势和表情来表达一定的意思。如果教师在课堂上能够熟练地运用好这种无声语言，可以收到良好的效果。下面我就仪态、站姿、身姿及手势在教学中的运用浅谈认识：1仪态仪态指教师的仪表行为和风度，在过去一段较长的时间内，学校教育中很少向教师提出仪表上的要求，认为教师的仪表、衣着等是无关紧要的事。我们应该认识到，一个人留给他人的仪表印象对他人的心理会产生重大的影响。教育心理学的研究表明，“教师的仪容体态，对学生的心理有一定的影响，教师仪容不整，反映精神面貌不佳，而奇装异服，也有损严肃端庄，都不利于教育工作。

3、只有仪表大方、衣着整洁、朴素，才能引起学生的尊重和好感”。因此，一个教师在仪容体态方面给学牛印象的好坏与否，是影响教师能否引起学牛的尊重和好感、能否在学牛中获得威信的重要因素之一。心理学有关研究还表明，一个教师的威信乂影响着他的教育效果，即一个教师在学牛中威信越高，他的教育效果一般就会越好。所以，一个教师仪容体态给学生印象的好坏与否，又直接影响着他对学生的教育效果。1.1仪表行为。所谓的教师的仪表行为，指的是教师在一定的教师职业道德的支配下所表现岀来的教师这一职业所特有的气质风范及育人活动。以教育者来说，教师的仪表行为具有示范与样板的作用。是他们学习、向往的典范与榜样。教师的仪

4、表行为是教师的内在品格素养与外在气质表现的有机统一。教师属于有知识、有文化的知识分子阶层，睿智、谦和、含蓄、真诚、仪态端庄、文雅大方，这是为人师表的职业仪表行为特征。因此，教师的仪表行为要求教师不仅要具备常人所具有的仪表行为，而且还要具有教师的职业所特有的职业的仪表行为习惯、道德品格，以及良好的为人师表的思想情操，呈现给受教育者一个完美的内在美与外在美兼备的教师形象。1.2教师风度。教师的风度是教师仪表行为的核心。风度是外在的衣饰容貌、言谈举止所反映出来的仪态或风姿与内在的品格情操和精神风貌所形成的风采或风格的和谐统一。因此，教师的风度的展现，首先要求教师的内在美与外在美要调谐

5、一致。所展现岀的教师的风度要具有教师的职业习惯特点，是教师的风姿与风采的统一。对一个教师来说，一个有责任感的教师，纵然没有漂亮的外貌姿容、美丽的打扮，但只要能在教师的职业仪表行为要求下，树立起高尚的为人师表意识，也同样能以自己的内在气质和美好的心灵影响、感染、打动受教育者，使受教育者从中得到教益与启迪。2站姿2.1站的仪态。稳重大方，干净整洁的仪态，不但给学生以美的享受，还能使学生对教师产生一种敬佩感，从而为更好地增进师生感情交流奠定基础。教师上课吋应身体正直、挺拔、自然、轻松、收腹，给学生以自信和有力的印象。2.2站的位置。教师站的位置适当，学生就能看得准、看得清。当教师经常

6、使用一些教具、挂图等辅助教学手段时，若在学生中间踱来踱去，或在板书吋要走向黑板，使用教具时也要站在讲台上，这样就比较浪费时间也扰乱了学生的视线。所以，从提高讲课效率来看，教师也应该站在适当的位置。同吋，教师也要面对着学生。这个姿势可以说明教师准备充足，有信心有能力上好这堂课。3身姿及手势手势及身姿在体态语言的运用中具有特殊的功效。在课堂教学中，准确运用手势可以帮助传达思想，交流感情，增强说服力和感染力。教师在课堂教学的运用中，应根据实际情况，运用不同的手势，来达到吸引学生注意力，帮助说明教学内容的效果。手势分为“无意识手势”和“有意识手势”两种。教师在课堂上经常无意识地理头发，

7、摸鼻子,推眼镜，用手指蘸舌头翻书页等都属于前一种手势，结果是大大转移了学生的注意力，学生一下课就会报告“老师在这堂课上推了50次眼镜”。教师应当尽量减少无意识手势。教师使用最频繁的恐怕是指示性手势了，指示黑板上的字或墙上的挂图，指示性手势能有效地调动学生的注意力。其次是描绘性手势，主要是对物体形状或空间关系的描绘，这就需要比比划划。再就是启示性手势，这也是一种调动学生注意力、控制课堂气氛的手势。比如教师在讲课时常常挥动手臂，讲到兴奋处常常将手扬起或挥动。启示性手势是教师展示个性，最具魅力之处