让学生在初中数学教学中得到充分的发展

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1、让学生在初中数学教学中得到充分的发展杨丽馨河北省唐山市第十二中学063000数学是一门研究数量关系和空间形式的科学，具有严密的逻辑性和高度的抽象性的特点。深刻认识数学的这些特点，对于探究在数学课堂上充分发挥学生主体性作用的方法具有十分重要的意义。作为初中数学教师，要根据数学学科的特点，应想方设法调动学生的各种感官，激发学生的思维，为学生创设一个有利于积极主动、创造性地进行学习的情境，变“要我学”为“我要学”。用灵活多变的方法激发学牛.的学习动机，调动学生的学习积极性，进而调动学生探索数学知识的愿望。一、培养兴趣，激发活力兴趣是最好的老师，成功的真正秘诀是

2、兴趣。在实际的教学中，我从以下几方面来培养学生的学习兴趣。1.充分利用新教材的趣味性和实用性来激发学生的兴趣。例如：讲三角形稳定性和四边形可变性时，我就问学生“为什么射击瞄准时，用手托枪杆（此时枪杆，手臂和胸部构成三角形）能保持稳定，伸缩的推拉门要做成四边形呢？短短的几句话，就激发了学生的学习兴趣，诱发了求知创新欲望。2.借助于现代化的教学手段来激发学生的兴趣。多媒体可以把枯燥无味的书木知识更直观形象地传输给学牛.，使学生学习事半功倍，原因就在于有动感声像的电化教学手段能激发学生的兴趣。3.采用多种教学方法激发学生的兴趣。例如：教学中我针对学生都有争强好

3、胜不甘落后的心理，常采用分组讨论法，小组竞赛法，让学生比一比谁先做出来，谁的方法多等来培养学生的兴趣，激发学生对知识的渴望和学习的积极性。二、优化方法，提升效率完善教学方法，即在特定数学情境中使用一套符合初中生认知规律的教学程序和方法。学生是学习的主体，也是自我教育和自我发展的主体。初中生的自我意识显著增强，抽象逻辑思维能力明显提高，奋一定的自觉性和独立性，在一定程度上可以调整和控制自己的行为。教育者们应针对这一阶段学生的思维习惯和生理特点制定相应的教学方法。比如，教师可以利用多媒体教学,让学生主动参与教学过程。随着现代科学技术的发展和广泛应用，在初中数

4、学教学中正确选择和使用教学媒体，不仅可以提高课堂效率，而且能够更好地激发他们的学习兴趣，启迪他们的逻辑思维，培养他们的主体意识，帮助他们学好冇关的数学知识。如果在教学中只是把学生当成学的工具，一味地采取灌输的方式进行教学，则必然会降低学生对学A）的兴趣，也会扼杀学生学4的潜力和积极性，不利于学生创造力和潜能的发挥。三、给予学生充足的思考吋间主体性教学要求教师给予学生一定的自由思考、讨论学的空间，要尽可能给学生多一点表现自己的机会，教师不要唱独角戏，也不要只是几个学生享受学习的乐趣。老师辛苦讲一个小吋，还不如让学生独立思考几分钟的效果来得好。教师要善于分配

5、教学时间，任何思考的吋间都不会白费。要克服以教师为中心、教师主宰课堂的现象，要适时组织学生上讲台，提倡争辩与讨论，使课堂教学真正成为学生自觉活动和探索的天地，多组织学生自我思考、讨论，教师要及吋地加以引导。四、鼓励质疑，激活思维质疑问难是探求知识、发现问题的开始。思源于疑，小疑小进，大疑大进，质疑是创新意识的萌芽，是创新的前奏。爱因斯tt说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”因为解决一个问题也许仅仅是一个教学或实验上的技能而己，而提出问题却需要学生有创造性和想象力，当学生提出一些与众不冋的想法和问题吋，教师要“恰到好处”地及吋引导。通过质疑，教师可

6、以了解学生学习的难点，症结在什么地方。学生的学习过程是一个矛盾转化的过程。引导不足，则似懂非懂，似是而非；引导过分，则不是“促使转化”，而是“代替转化”。只有质疑和解疑的良好互动，才能奋效发挥学生的主体作用，培养学生的创新思维能力。在日常教学活动中，教师应充分诗定学生所提出的问题并耐心予以解答,并应以不同的方式肯定并鼓励学生质疑，努力培养学生的自信心。因为学生是否具有适宜的充分的自信，是影响其活动积极性和效果的必要条件。教师应在教学中强化学生的质疑意识，这也就要求教师在教学中要教给学生发现问题的方法，引导学生特别注意对题关键词的理解。具体来说，就是在讲解

7、新课吋要鼓励学生敢于追问；在知识的上下联系比较中要敢于联想；在总结知识吋还要善于综合。例如：在讲三角形相似的识别方法吋，针对“两边成比例且夹角相等的两三角形相似”这条识别方法，可以让学生思考能否把“夹角”改为“角”这不仅可以加深学生对三角形相似的识别方法的理解，冋吋也复习了三角形相似的识别方法。教师激发学生质疑的另一途径便是善于逼着学生提问题，冇经验的教师往往经常在课堂上把某个学生在课外的提问来当众讲解，并经常对课堂或课外提问的学生给予适当的表扬或奖励。例如赞扬问题提得巧妙、提得深刻，或是赠书给某个学生，这些方法都能在其他学生身上引起震动，因为好胜心是每

8、个学生的天性。这样长期坚持，必定会激活学生的思维，从而提高教学效率。初中数学教学