让历史课堂教学充满人情味

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1、让历史课堂教学充满人情味陈素平（湖北省十堰市竹山县职业技术集团学校湖北十堰442200）摘要：随着技能高考的逐步推进，中职文化课的基础地位逐渐突现，新课程理念同样适用于中职教学。新课程标准要求尊重人性，体现个性，以人为木,关注学牛.的成长和发展需要。构建充满牛.命活力的课堂，让历史课堂教学充满人情味，让学生体会到学习的快乐、感受到成功的愉悦可以激发中职生学习兴趣，成为其潜心学习、重新做人的转机。我的思考和实践是一一教学目标设计科学具体，促进生命发展，富有“人性”；教学过程开放互动，关注生命成长，蕴含“人情”；课堂评价全面多元，尊重生命价值，体现“人味”。关键词：历史课堂教学目标过程评价以人为

2、木课堂是牛.命相遇，心灵相约的场域，是质疑问难的场所，是通过对话探寻真理的地方。反思昔日的历史课堂之所以被师生称之谓“讲堂”，是因为课堂成了老师向学生灌输历史知识的场所，乏味、枯燥的陈述难以赢得鲜活生命的共鸣。新课程呼唤情感教学，学生欢迎充满活力的课堂。作为一名中职历史教师,我深深感到教学改革迫在眉睫，激发学生兴趣尤为重要。让历史课堂教学充满人情味，让学生在学习中体验到知识增长带来的自豪，快乐学习带来的幸福，能力提高带来的成熟，是激发中职生学习兴趣、找回自信、重拾理想的突破口。重塑理想的历史课堂，就要尊重人性，体现个性，以人为木，构建一个充满生命活力的课堂。要让历史课堂教学充满人情味就要做到

3、教学目标设计科学具体，促进生命发展，富有“人性”；教学过程开放互动，关注生命成长，蕴含“人情”；课堂评价全面多元，尊重生命价值，体现“人味”。一、教学目标科学具体，促进生命发展，富有“人性”历史新课程标准下的教学目标，分为知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个部分。这三个部分可以分为三个层次：1.要求学生掌握历史基础知识;2.要求学生从运用科学的方法认识历史；3.培养学生感悟历史的能力。过去教学实践往往只注重认知0标的实现，而对能力B标和情感B标奋随意的倾向。新的教学理念对后两个0标更加注重，这要求我们在确定课堂教学B标时，必须做到既重基础，又重能力和育人的培养，设计好达到教学目标的途

4、径，引导学生学会研宄的方法，形成学习技能，从而培养学生的创新意识和创新能力，0标明确，才能促使每位学生个体生命的发展，这样的课堂教学富有“人性”。例如，在上“华夏之祖”这课时，我这样确定教学目标的：1.通过本课学4让学生比较清晰地认识远古传说吋代中华文明起源的基本情况，包括黄帝其人及其对华夏民族的贡献,以及尧、舜、禹的“禅让”和原始社会走向终结的有关史实。2.引导学生通过对课本插图的观察、想象及对具体材料的分析，推导结论,初步培养学生进行历史感知、历史想象的形象思维能力，培养学生全面、系统地思考问题和追踪历史发展线索的能力。3.引导学生树立正确的社会发展观，让学生认识到华夏先祖在生产技术和文

5、化方面对人类文明进步作出的巨大贡献；认识到中华民族是在漫长的历史长河中逐渐融合而成的，黄帝是华夏的人文之祖,激发学生的爱国热情,增强民族意识。本课配有故事，插图、资料，基础知识学生容易掌握，在教学中，遵循设计的教学0标，在课堂上通过想象、讨论、辩论等途径，既调动了学生的学积极性，又在一定程度上提高了学生学习历史的能力。所以，教学目标是指路灯，教师要认真研宄，科学、合理地制定好每一课的教学0标。二、教学过程开放互动，关注生命成长，蕴含“人情”新的教学理念下，教学是一种对话、一种沟通、一种合作共建。教学过程的设计应特别注重全员参与，以学生为主体，教师只是一个引导者、组织者，要充分考虑学生的心理需

6、求，采用多种方法，充分体现以学生为主的宗旨，体现师生平等的观念。教师要鼓励学生从不同角度、不同层面去思考问题，改变自己高高在上的知识权威的角色，用平等的观念看待学生，这样的课堂学生才能无拘无束地表现自己，才会真正敢想敢说，迸发出思想的火花。这种生动的课堂，关注每个生命个体的成长和发展，充满活力，蕴含着浓浓的“人情”味。这样的课堂才能真正让中职生从内心深处感受到学习的快乐和被尊重，一点点找冋自信，克服厌学情绪，激发学习兴趣。新的教学理念下的课堂教学应注意：1.教师角色的转换。教师从“主演”变为“导演”，变“灌输”为“引导”,在课堂教学中起到“服务”、“参与”、“引导”、“点拨提升”的作用。2.

7、充分发挥师生的双主体作用，把学主动权交给学生。陶行知先生曾说过:“好先生，不是教书，乃是教学生学。不仅教学生学会，更重要的是教学生会学。”“学生会学”其实也是强调师生的双主体作用，在教学中体现“重心下移”、“开放互动”。例如我上职高高一年级第10课“秦王扫六合”吋这样设计教学过程:(1)开放性的问题导入。“战国七雄中秦为什么能够统一六国？”从原因探讨入手自然就引入了后面秦朝的历史。(2)自学感知，了解知识。请