返璞归真,探寻语文教学的本位

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1、返璞归真,探寻语文教学的本位摘要：人们常说“返璞归真”。“真”即“真实”、“扎实”，在教学中紧扣重点，精选巧设，精讲多练，追求教学的踏实和扎实，追求课堂的真实的品质和实在的效果。随着《语文课程标准》的实施，小学语文课堂教学的变化的确令人欣喜：精彩美妙的多媒体展示，热闹积极的小组合作学习，着实让人眼前一亮，耳目一新。然而“繁华”背后，反思我们的教学，不免有一些华而不实的现象，如电子课件使用过多、脱离实际的拔高、花样繁多、肆意翻新等，以至于渐渐迷失了语文自我的味道。摒弃花架子，追求语文教学本真，成为现代课堂教学最需要反省的内容。中国7/vie　　关键词：小学

2、语文教学；“返璞归真”；本位　　小学语文教学在贯彻语文课程标准的过程中，成绩有目共睹，但也出现了一些问题，如电子课件使用过多、脱离实际的拔高、花样繁多、肆意翻新等，把语文课上成了或虚化的“感悟课”，或忘却文本的“概念课”，或七拼八凑的“杂烩课”。这些看似新、美、深、巧，但实际上脱离了小学语文教学之“真”，以至于渐渐迷失了语文的自我本色。因此，小学语文教学还需要"返璞归真"。小学语文教学的“返璞”，就是要减少语文教学外加的一些没什么必要的活动，返归语文教学本身，把复杂的语文知识教得简单明了。这样，语文课才能散发出独特的韵味和魅力。　　一、让学生感受语言美，

3、创造美　　汉语是一门非常优美的语言，它的表达方式十分丰富，承载的内涵非常深厚，这些才是语文文本独特的美，教师只有让小学生体会到语文知识的美，他们才会愿意广泛阅读文章，自主提高语文水平。以《春晓》一诗为例，教师可以引导学生思考：这首诗为什么让人觉得特别美？学生经过思考，觉得这首诗美在以下几点：韵律美，它的结尾处为“晓”、“鸟”、“少”，这种独特的写作方式使诗歌有一种独特的韵律美；情境美，这首诗的前两句写的是作者初醒来的时候，正睡眼蒙�的时候，听到欢乐的鸟声，这种动与静的对比产生出一种情境美，诗歌的下半句作者看到一地的落花，联想到昨晚下了一夜的大雨，这种幻想

4、和现实的对比形成一种情境的美；生命美，这首诗里鸟儿停在枝头，花朵经过一夜的风雨摧残，它们已凋落，而鸟儿在风雨过后还能欢唱，这种对比描述出一种生命的美。学生感受到汉语文字的美，就会去尝试模仿优美的文字，自己创造美。　　二、以文本理解为基础　　文本理解在阅读教学中有着重要位置。张志公先生说过一句很精辟的话：“阅读教学就是教师带着学生读进去，读出来。”这句话很有内涵。读进去就是读懂文本，读出来就是在理解文本的基础上进行各种丰富的学习活动。阅读教学的实质就是让学生在阅读中学会阅读，在阅读中获得丰富积累，通过阅读提高语文综合素养。而这一切正是在学生理解文本的过程中

5、得以实现的。要真正理解文本，离不开对文本的尊重。文本作为我们的第一手资料，首先要对文本的意义进行准确把握。我们知道，文本的意义是被固化在具体的文字系统之中的。文本的意义应该是固定的，而且应该也是唯一的，尤其是经典文本。对文本要立足于“一元解读”，以“一元解读”为基础，对文本进行深入建构。其次，我们要尊重文本的价值取向。随着新课改的推进，语文课堂出现了对“多元解读”的过热追捧，对“独特体验”的过分珍视，使一些课堂不免走入了另一个极端，出现了“脱离文本的旁逸斜出的创造性阅读”。《新课程标准》明确指出“语文是重要的交�H工具，是人类文化的重要组成部分。工具性和

6、人文性的统一，是语文课程的基本特点。”语文不仅承载着教会学生正确使用母语的任务，还对学生的情感、态度和价值观有着广泛而深远的影响。在阅读教学中，一定要把好价值取向的舵，不能任由学生随意曲解。读者只有尊重文本，才可能理解文本，进而得出正确的理解。　　三、遵循学生的学习规律　　随着多媒体进入校园，入住教室，教师应用教学辅助手段的意识加强，特别是多媒体介入课堂教学，很多教师都将课件制作当作课堂教学的重要选择。多媒体具有强大展示和联网功能，声光电技术能够给学生视觉听觉形成冲击，但多媒体毕竟属于教辅手段，什么情况下都不能代替教师的位置和作用。如果将课堂教学都交给多

7、媒体，形成对多媒体的依赖症，不仅偏离了教学轨道，还会养成不良教学习惯，对语文教学造成不可挽回的损失。教师要注意摆正自身位置，任何喧宾夺主的做法都是不能接受的。如果能够恰当应用，则会起到应有的作用。如在学习《石头书》时，教师利用多媒体播放几幅石头图片：“这些石头不是普通的石头，它们身上蕴含着丰富的信息和秘密，需要科技工作者去解读。大家仔细观察，看能不能读出其中的奥秘。”学生认真观察图片，教师将图片放大。当学生都开始摇头时，教师关闭了多媒体：“同学们读不懂这些石头是正常的，咱们阅读课文吧，也许从课文中能够找到阅读石头的技巧和方法。”学生快速进入阅读状态。教师

8、只是利用多媒体展示了几幅图片，并以此作为设置悬念的手段，激发学生探究兴趣，这样的